用“心”关注学生发展

王爱娣

教育家巴特尔说过：“教师的名字，不仅和学生的名字连在一起，而且和祖国的名字连在一起;不仅和教育事业的今天连在一起，而且和祖国的明天连在一起。” 教师的劳动是崇高伟大的，要完成这个历史赋予的光荣职责，就需要教师本身作出真诚的奉献，真正地耕耘在学生的心田里，努力把每一个学生都培养成国家的栋梁之材，这才是教师工作的最大欣慰和骄傲。

一、用细心的观察，把握学生行为的根本

班主任想要洞悉学生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于观察，做个有心人。只要你具有一双善于发现的眼睛，就一定能够“见月晕而知风，见础润而知雨”。

有人认为：班主任天天与学生“摸爬滚打”在一起，不用了解，对每个学生的情况也是了如指掌。其实，一个班主任要真正对全班、对每个学生做到全面深入的了解，是很不容易的事。正像裴斯泰洛齐所说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。”工作中，我们会经常碰到这样的情况：有的学生这几天神色恍惚，有时候某个学生忧心忡忡、双眉紧锁，她（他）近来上课注意力分散、心不在焉，有的学生成绩突然下降，某同学这几天花钱那么多……这些重要的信息，班主任只有做一个有心人才会发觉，才能从实际出发，有针对性的及时开展教育工作。经常性有针对性的观察，并且要观察得清楚，观察得细致、观察得全面，这在班主任的日常工作中是必不可少的。

記得班里有一位叫春霞的同学，一直学习成绩优异，但一段时间以来，上课打不起精神，练习和测试也马马乎乎、错误连篇，与平时判若两人，甚至在初三月考中跌出了级部前十名。发现了这一变化，我及时了解，方知是因为她妈妈生病住院，她不得不寄宿在小姨家，每周日下午还要到医院去探望母亲的缘故。本就有些多愁善感的她，此时情绪低落，心不在焉也就可以理解了。于是，我及时和她沟通谈心，多次关心她的母亲的病况，以疏导的方式、真挚的关心对她常加开导。后来，她母亲出院了，学生的情绪也稳定了，她也明确了学习的目的和动机，学习生活也逐步恢复了正常。

二、用耐心的倾听，搞清学生行为的全部

我们常说班主任应是学生的良师益友，良师易做，益友难当。作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地的同学生平等相处、心理换位，想其所想，再晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们的学习生活中的益友。

班里有个叫朱光超的同学，从前特别喜欢上网玩游戏，以致落下了不少功课，到初三以后，学习积极性明显不高。特别是，他的脾气倔强，很容易冲动，遇事爱钻牛角尖，尤其是对于老师的批评，经常是火冒三丈，出言顶撞，即便是对父母，有时也是如此。事后，也总是后悔不迭，但他过不几天，一遇到事，就又重蹈覆辙。这样的孩子怎么办呢？我不得不静心深省……

一天物理课，他又和老师冲撞起来，我把他请到办公室，他是一脸的不悦，脸别到了一边，头向上仰着。见到这副形象，我并没有动怒，先请他坐下，然后和颜悦色地说：“你虽然别的成绩都不好，但同学们都说你是个‘物理天才，而且物理老师也特别的喜欢你，经常课后给你讲题;还有很多同学经常监督你学习，帮助你进步。你今天的做法，对老师、对我们班集体都有些什么影响呢？”边说我边用真诚的目光盯着他。他低下了头，我想，是我的信任使得他不好意思地低下了头。紧接着，我让他对自己的行为进行剖析，并倾听了他“犯错”的来龙去脉。令我惊奇的是，这个莽撞的倔家伙，竟然也是那样的关心、爱护班集体，具有强烈的集体荣誉感。他感到因自己的又一次冲动而耽误了全班宝贵的时光，更伤害了真心帮助他的同学和老师，那份真诚和认真的态度，深深地震撼了我。班主任，走近每个学生，听听他们的心声并与他们沟通是多么的重要！那次谈话之后，他主动找老师道了歉，自此，他的其他各科的学习也更努力了，对同学的帮助更加的认真和谦虚，对班级值日，也不再逃跑了，他在努力！而且，尽管我现在已经不教他了，但是每到过年总能听到他的问候。

三、用真心的关怀，弄明学生行为的原因

学习生活中，遇到如下情况学生更需要班主任亲切、真诚的询问：学生思想有疙瘩时;学生之间产生矛盾时;学生遇到困难时;班级某种不良风气抬头时;学生受到挫折、犯错误时……每当这时，班主任主动接近学生，一次次真心实意的促膝长谈。面对老师那暖意融融的关心和爱护时，学生不会无动于衷，他会受到感动、感染和感化，产生对教师的亲近感与仰慕心理。这时他们就会将其所信任和爱戴的老师作为模仿与认同的榜样加以仿效，就会由于喜欢该老师而倾心于接受他的影响。

刚开学没多久就发现文启同学上课趴在桌子上，同学说他头疼，我让他上医务室，他不去，那就先趴一会儿。但是，课程过半，我发现他睡着了。通过同学了解，她在别的课上也不学。第二节课仍然如此。我不禁把他叫来，问为什么不学习，是不是老师讲得不明白，他听不懂。他竟然告诉我，你也不用找我了，班主任找过我多次了，反正我就是不学。但是，我并不放弃。我说，听说你上学离学校很远，为什么不就近入学呢？他低下了头，脚不自然地踢地。半晌没答话。到底怎么了？还是不肯说。一天后，我又把他找来，有什么困难告诉老师吧，我给你保密。我还是很喜欢你的，课下很爱帮助同学，成绩在失落后也没有关系，总会有进步的。终于，他告诉我，使原来的老师说他太调皮，家长不得不让他转学到这里来的，“反正我学不学都没什么关系”。我心里咯噔一下，立即告诉他，他的成绩对班级很重要，对我也很重要，并不是指为了“分数”。但我明白成绩对他自己却不像他表现得这样，其实很重要。所以，邻近期中考试，我专门找到她给他辅导，上课时也经常提问他，及时地表扬他。渐渐地，他上课不睡觉了，回答问题口齿也清楚了，在期中考试中成绩提高到了57分，尽管不及格，但是我在班里表扬了他，同学们还为他鼓掌……

学生需要爱，后进生更需要老师多给一点“爱心”。只有对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能弄明白学生行为的原因，看到他们身上的闪光点，并促进他们的进步和成长。