汉字文化信息在对外汉语教学中的应用

摘要：汉字是记录汉民族语言的的书写符号系统， 不仅是用来书写的文字， 而且本身具有非常深刻的文化内涵。本文分析了汉字的四种文化信息，并指出汉字教学是对外汉语教学的重要环节，掌握汉字的程度不仅影响到学习者的认读和写作，而且直接关系到他们汉语水平的高低。在对外汉语教学的过程中，运用合适的原则，将汉字的文化信息应用于其中，能激发学习者的学习兴趣，提高认字数量，传播中国文化，加速汉语国际推广。

关键字：汉字 文化信息 对外汉语教学 原则 方式

一、汉字文化信息的类型

文字是记录语言的书写符号，是重要的辅助性交际工具。中国的甲骨文、古埃及的象形文字、古美索不达米亚苏美尔人的楔形文字是世界上最古老的文字。象形文字和楔形文字都已经不再被使用，而中国的甲骨文与以字母文字为代表的表音文字相对，是表意文字，由于适应汉语的特点，能跨越时间和空间，具有强大的生命力，经历几千年的演变，融合了众多的文化信息，发展成现在的汉字，成为记录汉民族共同语的书写符号系统，一直被沿用。

（一）汉字的物态文化信息

物态文化是人类在长期改造客观世界的活动中所形成的一切物质生产活动及其产品的总和，是一种显性的文化。物态文化是文化诸要素中最基础的内容。汉字的物态文化信息指的是汉字中蕴含的物态文化信息。

（二）汉字的制度文化信息

制度文化是人类为了自身生存、社会发展的需要而主动创制出来的有组织的规范体系。制度文化是文化的一个重要部分，它是物态文化和心态文化的中介。汉字的制度文化信息反映的是制度在汉字中留下的痕迹。

（三）汉字的行为文化信息

行为文化指人的生活方式、实际行为、态度、价值等，它是成功交际最重要的因素，行为文化层是人际交往中约定俗成的以礼俗、民俗、风俗等形态表现出来的行为模式。汉字的行为文化信息指的是汉字中能够体现人类社会行为文化的信息。

（四）汉字的心态文化信息

心态文化是一种社会普遍的意识流行为，是一种复杂的社会共振情感渗入社会大众心中，当然也就是一种人心的渐变性向背。汉字的心态文化信息指的是漢字中所包含的能体现人们的态度、思想、心理的文化信息。

二、汉字文化信息在对外汉语教学中应用的原则

（一）正确性原则

将汉字的文化信息应用在对外汉语教学中时，要注意遵循正确性原则。教师在教学的过程中，首先应该使用正确并且规范的汉字文化信息，否则，学习者会对中国文化产生误解，继而失去学习中国文化甚至是学习汉语的兴趣。

（二）统一性原则

将汉字的文化信息应用在对外汉语教学中时，要注意遵循统一性原则。将汉字的文化信息应用在对外汉语教学中时，需要老师充分发挥自己的主观能动性。

（三）系统性原则

将汉字的文化信息应用在对外汉语教学中时，要注意遵循系统性原则。汉语是世界上最难学的语言之一，汉字难读、难写、难认、难记，是汉语中最为难学的一个要素。一直以来，汉字已经成为学习者进一步学习汉语的重大阻碍。因此，在教学的过程中，教师应该化难为简，系统地讲解，这样才能激发学习者的兴趣。

（四）区别性原则

将汉字的文化信息应用在对外汉语教学中时，要注意遵循区别性原则。世界上学习汉语的人很多，他们来自不同国家、地区，有着不同的文化背景，作为学习主体，他们的年龄、性别、国籍、经历等都不同，对事物的认知必然不同。

（五）灵活性原则

将汉字的文化信息应用在对外汉语教学中时，要注意遵循灵活性原则。在教学的过程中，我们将汉字的文化信息展现在学习者地面前，这是最好的，但是有时，最原始的解释已经无缘可循，或者找不到合适的解释时，我们可以联系一些其他的文化方式来灵活地进行我们的教学，如使用字谜的形式来教授汉字。

三、汉字文化信息在对外汉语教学中应用的方式

（一）从象形角度出发的汉字教学

“六书”是由许慎提出来的六种造字用字方法，其中象形、指事、会意、形声是造字方法，而转注、假借是用字方法。在教学的过程中，教师将“六书”理论运用其中，将汉字的文化信息运用在对外汉语教学中，能够取得很好的效果。

（二）利用偏旁部首进行的形声字教学

现代汉字合体字中形声字所占比例最大。形声字的声旁是用来表音的音符，如“旺”、“汪”、“枉”、“彺”等以“王”为音符构成的汉字都读wang音。汉字中有很多的形声字，教授利用这一特点进行教学，可以帮助学习者学习到很多生字，增加认字数量。

（三）利用汉字的形音义联系进行的汉字教学

汉字是形、音、义的结合体，若学习者在学习的过程掌握字音、理解字义及每个字的构造原理，那么学过之后就不需机械记忆。所以这就要求我们必须以汉字字形为突破口，注重分析字形与字音、字义之间的内在联系。

（四）利用多远文化进行的汉字教学

在前文汉字文化信息在对外汉语教学中应用的灵活性原则中已经提到过，教师在教授汉字时，可以不仅限于汉字本身的文化信息，还可以扩大到汉语本身的文化，通过大的文化信息来教授汉字，帮助对外汉语教学。如教师可以使用字谜、对联、文字游戏、歇后语等来帮助教学。

参考文献：

[1]毕彦华.浅谈对外汉字教学中的文化渗透[J].湖南广播电视大学学报，2010。

[2]罗然.对外汉字教学探索[J].青年作家，2010。

作者简介：

于金池 女 （1990—10） 辽宁本溪人 硕士 研究方向：语言学及应用语言学