浅谈在体育课中如何渗透“美”

张璇

美是什么？是体魄的美，是姿态的美，是心理的美，是形体的美……在现今社会中，随着物质、精神条件不断提高，人们对美的追求也越来越高了。那么，美，在体育课中是怎样渗透的呢？

一、思想之美在体育课中的运用

有的人认为思想品德是软零件，在课堂中可有可无，忽视对学生进行思想品德教育，这样是不科学的。在体育课中我把思想品德作为一种美运用到课堂中，寓思想品德教育于课的活动中，不仅能强壮体魄，而且能培养孩子的优良品德。

1.培养孩子不怕困难、不怕挫折和失败的精神。如在学习行进间三步上篮时，由于女生平时不经常接触篮球，运球都不到位。在练习时经常出现问题，但他们不怕困难认真学习技术要领，不会就问，有的学生一节课练习50次。若这时学生没有不怕困难、不怕挫折的精神，就不会收到很好的效果。

2.培养孩子敢于比赛、敢于竞争、敢于拼搏的精神。如我用“叫号赛跑”、“十字接力”等游戏来培养学生的竞争意识以及集体主义精神，达到健康育心的目的。

3.培养孩子与他人合作、团结协作的精神。如学习肩肘倒立等动作时，必须有保护与帮助，若没有互助友爱的精神，就体现不出思想之美在体育课中的运用、就完不成学习目标。

二、课堂之美在体育课中的渗透

一节课分许多部分、层次、方位，我在上课的过程中，把每一个环节作为一种美去准备、去实施、去结束。注意这样几点：

1.教师的语言要简洁深刻、快慢得当，时而铿锵有力、时而深沉浑厚，就能激发学生的兴趣性和积极性。如我在给学生喊固定操时，一般用4八拍，踢腿运动动作快，口令要喊得短促有力；腹背运动动作幅度大，口令喊得要悠长；最后一节整理运动动作慢，口令喊得要轻松和缓。

2.讲解、示范要规范化，整体姿态美，刚柔相间，节奏变化鲜明。不仅能培养学生正确的身体姿态，使其体态健美，而且能培养学生韵律感，提高学生对美的鉴赏能力和表现能力。如在教比较难的徒手操和健美操时，需用背、侧、镜三面示范，若只是一面示范，就达不到预期的效果，并且在教学过程中应用多种方法来指导同一个动作。如，在学习鱼跃前滚翻时，为提高高度，可用“实心球”、“见习生”、“皮筋”等方法来完成教学任务。在练习过程中，有一些学生两腿总分开，我就及时让他们两膝之间夹一片树叶，有意强化他们这种意识。

3.教师的服装同样也是一种美。近几年，色彩和图案所表现的情感作用，在运动服装上已愈来愈多地体现出来，造成一定视觉干扰，因而了解服装在体育课中的作用是十分重要的。体育教师的着装是否得体影响着学生上课的兴趣，老师穿衣不得体不利于上课，还使学生认为“老师总要求我们穿运动服，而自己呢？”因此影响到上课的效果，所以作为一名体育教师以服装的美也能增加学生的学习热情。

三、情感之美在体育课中的作用

美国著名的心理学家子期洛的“人的需要层次理论”就有尊重的需要，说明人是需要获得别人的尊重和信任的。承认他们的作用和价值，他们才会产生自豪感、归属感。在体育教学中，我抓住学生的这种心理，设身处地的为学生着想，尊重学生、信任学生、关心学生、热爱学生，而不讽刺、挖苦、侮辱、体罚或变相体罚学生。这样既能激发学生的责任感事业心，又能激起学生锻炼身体的热情。

如在每一个教学班中都有各自的特点，每个班中都有几个很淘气的学生，我课前先初步跟班主任了解一下基本情况，然后在课上有针对性的进行沟通，看到问题就及时解决，直到解决为止，该严则严，一定让对方知道老师是在真心的帮助他、真心的对待他，这样一来，课堂气氛也从根本上和谐了，再上起课来会顺手的多。若在这时发现问题听之任之，或用挖苦、讽刺等语言对待他，学生会马上产生逆反心理，这样上起课来会很难受。因此在体育课中创设健康愉快的教学情境，去调动学生积极的情感因素，激发学生的学习兴趣，使情感因素成为意志品质发展过程中的重要推动力，使情感作为一种美服务于体育课是很必要的。

美，体现在体育课的每一个角度、每一个层次、每一个方位之中，虽然学生的年龄小，知识少，经验不足，但他们有旺盛的想象力，自然有新的方法来，小心呵护学生的创新思维，营造安全自主课堂气氛使学生真实的自我从面具后面走出来。

在多年的体育教学中，我从这三方面把美渗透到体育课中，收效显著。看到学生的考试成绩不断提高；看到学生做练习时勇敢、顽强、吃苦耐劳的优良品质和整齐一致的集团体观念；看到学生姿态端正、体态 健美、动作敏捷协调，难到不是一种美吗？我们每一位体育老师应注意观察、善于体会、认真备课，把美，很好地渗透到体育课中，适应素质教育的需要。贯彻学校教育中“健康第一”的指导思想，是我们每一个体育教师的光荣职责。