谈计算机多媒体技术在中等职业教育中的应用

吴永秀

【摘要】本文简要的阐述了在素质教育以学生为本的前提下，怎样充分的利用计算机多媒体技术，发挥学生的积极主动性与创造性，以促进教学的发展。

【关键词】多媒体 教学过程 应用

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0162-02

计算机技术以及相关的多媒体技术和网络技术的普及与应用。已经广泛地深透到社会的个各方面，正在迅速改变着人们传统的生活方式乃至思维方式，并对社会的经济结构生产关系和变革产生着深刻的影响。信息社会的到来，迫切需要一种全新的教育体制和高效率的教学手段与之适应。多媒体具有图文并茂以及活动影像的特点，能提供理想的教学环境，是可以满足信息社会教育需要的最为有效的现代教学手段。

多媒体的应用，使教学手段更加丰富，将对教学效果的提高起到促进作用。由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动的结构、功能及其规律的把握，因此，在教学上的运用十分有利于学生的发展，完全符合现代化教学规律的要求。

一、应用多媒体技术可以使理论与实践相结合

中等职业技术教育的任务是培养生产第一线需要的应用型、操作型技术人才和经营管理人才，所培养的人才必须具有必要的理论知识和较强的实践操作能力。培养目标决定其教学过程既要突出实践环节又要保证学到“必需”，“够用”的理论知识。在传统的教学模式中，因教学手段落后，往往顾此失彼，理论和实践教学相脱离。计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼。学生们在这些动感的学习环境中，对教学内容容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。

运用多媒体技术可以实现虚拟实验，大多数课程的实验，甚至现实环境很难实现或无法实现的实验项目，都可以“搬”进电脑，用图形、图像等多媒体形式，模拟各种实验的全过程。比如：中等职业学校开设有汽修专业，在教学中可以对着电脑屏幕，将一部汽车从头到尾，从里到外详细了解一番。还可以用虚拟工具将汽车的零部件一件件拆下来，观察各个部件的组成部分，在拆卸过程的任何时候，还可以将散件重新装回去。当不懂操作时，随时可向电脑提问。它会不厌其烦地向你说明或示范正确的操作方法。同时，还可以进行一些小测验，让自己指出汽车的各个部件的名称及作用。为了更加接近真实。还可以对汽车或某一部件进行任意角度的旋转和随意放大或缩小。

多媒体技术把理论教学和实践教学有机地融合在一起，教师在多媒体教室的教学中，随时可讲解理论知识，演示实验步骤、指导学生学习和让学生自己动手做实验：学生在多媒体教室中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又掌握了实践操作技能，做到省时、高效，课时矛盾迎刃而解。

二、应用多媒体技术使教学形式发和了巨大的变化

应用多媒体技术教育，使教学方式真正得到了改变。传统的课堂教学是教师面向学生传授知识、技能。但多媒体教育网络，即可以进行个别化教学，又可以进行协作教学，还可以相互交流。这种教学方式完全按照个人需求进行。是一种以学习者为中心，以实践为中心，自主学习的现代教学方式。教师更多的是作为一个管理者和引导者，而不是说教者。新技术把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，将创造献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索。

由于计算机存储信息量大、运算速度快、存取方便，使用灵活，教学内容可以提前预制成软件，使教育资源优化有了保障，可以挑选富有实践经验的、知识丰富的、讲课生动的教师来讲课；也可以集中优秀教师的智慧制成教学软件，供学习者选择学习是；也可以根据学习者的反馈信息，不断充实和加强教学内容，拓宽和加深相关学科的知识，并设更加适合时代需求的及满足不同人的需求的新课程。

三、应用多媒体技术可以更好地实现因材施教

因材实教的根本目的在于充分发挥人的潜能，提高人的整体素质使不同程度的学生都能成为德、智、体全面发展的，适应现代社会需要和各类有用人才。由于学生各自的经验水平不同，知识基础不一致，生理差异以及思想方式的不同，在掌握和理解教學内容上必然存在一定的差异，针对这些情况教师可在及时收集教学信息时对不同学生实施因“人”施教，如思想上不想学的学生，可配合思想教育，沉闷的课堂教学可结合教材适当采用视频、音频、图片、幻灯等多种的媒体教学加强教学效果，难以理解的部分则可以放慢教学速度，详加讲解，通过上机指导实践使学生掌握，使教学上能因为而异，有针对性地教育。此外不仅要因“人”施教，还必需因“教材”施教。计算机科学信息化的更新程度一日千里，同时职业教育要肩负培养具备社会就业的计算机技能的人才，因而教材的更新周期也会相当快的，教师应在不断注意时代发展的步伐，通过互联网等资料或学生自我反馈等渠道收集相关信息，及时选择合适教材或参考书籍指导学生学习。总之，因“人”施教、因“材”施教，并实施多钟形式教学方法，正是计算机多媒体教学互动性的追求目标。

四、应用多媒体技术可以提高学习效果

实验心理学赤家瑞特拉做过两个心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感观刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多，另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%，这就是说，如果让学习者既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

由于多媒体教学系统创设了图文并茂、动静结合、声情融汇的教学环境，为教学提供了逼真的表现效果，扩大了人的感知空间，提高了主观对客观世界的认识范围。

随着多媒体技术的不断发展和成熟，计算机已作为教学过程中一种理想的认知工具，在教育领域中被广泛应用。可以预见，在中等职业技术教育中引入多媒体技术，将不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式，教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展。

参考文献：

[1]艾德才.计算机多媒体应用基础.北京：中国水利水电出版社，2010-01.

[2]史济民.多媒体应用与开发基础.北京：清华大学出版社，2003-09.