让鸟儿飞得更高，更自由

于燕群

【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0160-02

随着素质教育的全面推进，我们在减轻学生课业负担工作中采取了一系列有效的措施，但是，学生负担过重的问题依然存在，这种“重负担”下的教育，让学生失去的不仅仅是他们快乐的童年，还有他们自由成长的空间和多样性发展的可能，同时也让学生失去了探索求知的欲望。为了减轻学生过重负担，提高学生的创新精神和实践能力，我们应该从思想上彻底解除学生的心理重负，把自由、快乐地发展和创作能力还给学生，把快乐、高效的课堂还给学生，设计人文性、科学性的作业，给他们一个更大、更广、更自由的空间，让他们能够自由地翱翔，从而真正地提高教育教学质量，实现教育的创新。

一、真正高效的课堂

就我们现阶段的教育实际来说，真正实现“轻负担高质量”的关键和基础，是“教师教”和“学生学”的高效率，而这种高效率的基础是教师教的水平和学生学的能力，两方面达到一种和谐统一。为了实现这种高效，课堂上我主要从以下几个方面进行：

（一）在课堂上采用小组合作学习

小组合作学习是课程改革积极倡导的有效学习方式之一，但是，我在教学实践及听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事，特别对于低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的小组合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这就需要我们对学生进行逐步培养。比如：

1.分组原则

我根据班内的实际情况，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，每个小组4个人，注意男生与女生的搭配，优等生与后进生的搭配，目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。

2.合作方法的指导

在小组合作中，小组长的选择很重要，有一个好的组长是顺利合作的必备条件。各个组推选一位具有一定组织能力和表达能力的同学当组长，我会对组长做专门培训，教给他们工作方法，组织讨论的要领以及处理问题的技巧，让小组长成为组内的小老师、老师的小助手。建立小组合作规则，“没有规矩，不成方圆”，小组合作也不例外。刚开始小组讨论时，我发现学习好的不会等其他学生发言，而是首先把自己的意见说出来，这样一来，那些学习困难生相当于走了个形式，并没有经过大脑的思考便得到了现成的答案，结果好的更好，差的更差。再就是好的同学在激烈的讨论，而学习较差的同学则在聊天。这时就需要我们这些课堂教学的组织者事先作好安排，讲清合作规则。在我们班的小组合作中，我做了如下规定：在小组内设定第一发言人，第二发言人等，讨论前，小组成员先独立思考，然后按顺序各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样，每个人都有了思考机会和时间。

3.学生掌握合作的技巧

低年级的学生语言表达能力、质疑能力等各方面的能力都有所欠缺，因此在合作学习的过程当中，我们要教会学生学会交往、学会表达、学会倾听、学会质疑。

4.学生的小组合作给予适当的评价

对学生小组合作的评价，既要关注学生开展小组合作的结果，更要关注学生在小组合作过程中的变化、发展，包括知识技能的发展，情感态度的发展。可以有学生自我的评价，小组内的评价，小组之间的评价，我们不仅每节课要给小组合作作出评价，一段时间后还会评出“展示明星” 、“质疑明星”等，在学习小组中评选“最佳学习小组”。

（二）让学生在体验中学习

数学知识比较抽象，学生在接受起来不是很简单，在课堂上我尽量的让抽象的数学知识变得具体化，形象化，更加贴近生活，让学生自己去体验，去探索，在经历了体验和探索的过程后，对于知识的掌握会更加的牢固。如在三年级上册《克和千克的认识》中，克和千克这两个数学概念就比较抽象，它是物体质量的单位，看不见摸不着，如果单凭老师讲学生对概念的掌握就很模糊，所以教学设计上我采用了“2分钱的硬币，黄豆，盐，花生米等”生活中常见的物体来让学生们认识克和千克，因为一枚2分钱的硬币、一粒花生米的质量大约是一克，2袋盐的质量是一千克，可以学生用手掂一掂、用天平秤一秤的方法，去切身的体验和感受，让抽象的概念变得具体、实际。

二、布置孩子喜欢的作业

原来数学的课堂是枯燥的，数学的作业也是枯燥的，针对这种情况，我会根据所学的内容，结合生活实际布置孩子们更感兴趣，更能展现自己个性的作业，让作业不再是一种负担。如学长度单位米、分米、厘米、毫米的时候，我让孩子们回家找自己喜欢的物体测量它们的长度，并记录，作业的格式、测量的物体等，我都没要求，留给孩子充分想象的空间。

又如我们在学图形与拼组时，我和孩子们一起走出课堂，来到操场捡了一些树叶和花瓣，把树叶剪成这个单元学过的图形，然后小组合作用这些图形拼成自己的图形，这样不但巩固了所学的知识，并用所学的知识创造出新的图形。这样让孩子喜欢数学作业，喜欢数学课堂，更喜欢数学。

三、做一名学生喜欢的老师

在一次班会课上，我做过一个小调查：请同学们描述出你心目中好老师的形象。同学们说出了自己心目中的好老师：“我喜欢爱笑的老师”“我喜欢跟我们一起玩的老师”“我喜欢总表扬我们的老师”等等，听着纯真的童言，心中感慨万千，孩子们心目中的好老师，不就是喜欢他们、爱他们，能分享他们喜、怒、哀、乐，而又是他们的一个好朋友吗？我也在努力的做一名学生喜欢的老师，但这不是说说就能做到，首先需要我们真心的爱学生，把学生当作自己的孩子，善待每一个学生。其次做一名学生喜欢的老师，还要精心上好自己的每一堂课，让自己的课堂充满生机和活力。课上，努力关注每一个学生，在提问时，把难度比较低的问题留给基础比较差或不敢举手的学生，多用鼓励性的语言，让他们更多地体会成功的喜悦，树立自信心。最后做一名学生喜欢的老师，还要有不断的增长自己的知识！

做一名学生喜欢的老师，上学生喜欢的课，是每个教师都追求的目标。只有学生真正的喜欢课堂，我们的课堂才能真正的达到高效，同时只有有了一个高效的课堂，同學们才能有更多自己的空间去想象、去创造，从而才能飞得更高、更自由。