浅谈语文教学中学生人格的培养

翁则多吉

当下，处于经济社会转型期大背景下的农村小学，许多学生是独生子女，有不少“留守儿童”，还有相当数量的外来建设者的孩子。这些孩子或在一个宽松骄纵的家庭环境中成长，或因父母忙于生计疏于管教，或因父母教育方法简单粗暴，普遍存在心理健康问题或处于人生困惑之中。他们表现欲强而抗挫折力弱，自尊心强而自制力差，权利意识有余而责任意识不足，富有正义感却又不自律，重金钱又更敢花钱。

面对目前农村小学学生普遍存在的心理健康问题，我觉得语文教师有事可做。新编《小学语文教学大纲》叙述指出：“在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。”简而言之，小学语文教学就是要培养学生健全的人格。教师的职责是教书育人，衡量一个学生是否健康成长，不仅仅在于成绩的好坏，更主要的是要看学生是否具有良好的心理素质，健全的人格，坚强的意志和承受挫折、适应环境的能力。作为一名教师，就应当引导学生的发展方向，培养学生乐观自信、积极进取、勤奋自励的精神，使其向着健康健全的方向发展。那么，应如何在语文教学过程中培养学生健全的人格？我认为可以从以下几方面来进行尝试：

首先，应从学法上指导学生。

这里所指的学法是指自主学习、合作学习、探究学习。“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”有关专家指出：“这种学习方式使学生通过独立学习，学会了思考与分析；通过倾听别人发言，学会了尊重与信任；通过发言交流，学会了沟通与理解；通过合作，学会了竞争与共处；通过探究，学会了体验与反思。”可见，语文学习实质上是指导学生如何做人，而自主、合作、探究的学习方式则与聋生健康人格的形成更是关系密切。因此，教师在教学中应该腾出更多的时间、空间让学生自主学习、合作学习、探究学习。

其次，学习的过程中渗透人生的真谛。

在语文学习中，学文悟道中的“道”，不仅能理解为“道德范畴”，而且积极的人生态度、正确的价值观、深沉的文化积淀、人文精神、科学的认识论、方法论、审美情趣等也都应属于“道”的范畴。例如《鲸》《电子计算机与多媒体》这类说明文的特点是科学性强，它讲的是客观事理、科学态度，文中所引用的材料都与实际事物相适应，不能任意更改、删减。这些都要让学生在学习中加以体会和理解、感悟，从而获得真切的感受。学生在学习说明的条理性和语言的准确性的同时，培养了尊重客观、讲究科学的思想方法。

再次，在日常习作中贯穿“习文首先学做人”。

《语文课程标准》提出：“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”因此，在习作教学中的学文悟道，教师不仅要引导学生学习课文中遣词造句、布局谋篇的写作技能，更重要的是要引导学生理解作者是如何表达自己的真情实感的，懂得“习文首先学做人”的道理，从而在自己的写作中也要坚持从实际生活中汲取素材，在获得情感体验的基础上而“有感而发”，不说空话、假话、套话，做到“言为心声”。在实践中，我们发现语文教学凸现人文性，使学生在学习语言的同时，更多地得到情感的体验，人文的熏陶、随着学习一篇篇文质兼美的教材，学生就会积累起愈来愈多的情感体验，人文熏陶也会愈来愈强，在一次又一次的情感内化过程中，精神世界得到升华，也就自然而然地形成了健康的人格。

另外，要凭借“形象”，让学生认识“自我”。

“人贵有自知之明”。所谓“自知之明”，实际上就是对自己有一个恰如其分的评价。“自知之明”就是一个人对自己的认识和态度。

课堂上接触的人物形象是教会学生正确地自我认识、自我评价、自我接納的凭借。只有正确地认识自我，评价自我，才能有所进步和发展，在不断取得成功的努力和进取中，学生才会接受自己，悦纳自己，并以对自己的接受和欣赏，去热爱别人、热爱生活。在学习和生活中，尽可能地发挥长处并弥补不足，缩小差距，学生的人格逐渐趋于真善美的境界。

总之，生活需要竞争，未来的竞争，是科技的竞争，而科技的竞争，归根到底是人才的竞争。小学阶段正是一个人世界观、人生观的形成阶段，每个小学生都有待于成为具有健全人格的人，而语文教学承担着不可推卸的责任。因此，我们每一个教育工作者在今后的教学中，不但要注重对学生知识的传授、能力的提高，而且更要重视对学生健全人格的培养。只有这样，才能为国家培养出健全的人才，才能使我们的国家屹立于世界先进民族之林。