“后高考时代”，我们拼什么

李业陶

我国现在所处的，正是一个“高考时代”，每年高考结束，校园里的话题基本聚焦于各省状元、各地最牛高考班、一本率、升学率等等。似乎评价学生和学校的标准都是分数。从国情来看，一个家庭只有一个孩子，哪个家长都不愿意孩子去做那些所谓的体力劳动，都希望孩子能够很体面地生活。让每个人都受高等教育，理论上是件好事，但从实际上来说，每个人都拥有高等学历不一定是好事。

高考是一种“补短”的教育

精英教育本来应该是百分之五到百分之十五的比例，现在我们却把它扩大了。大家都参加高考，成功与否也拿高考成绩来衡量，这就造成了我们国家的“高考时代”，完全拼的是分数，以分数来论英雄。

作为一个一个的家庭而言，有中国传统的光宗耀祖、学而优则仕的思想，从文化的角度理解是无可非议的，但作为一个国家一个民族，把希望寄托在几个状元身上，这是我们的悲哀。分数不能说明一切，在“后高考时代”，从发达国家走过的路来看，更看重的是孩子的个性、想象力、创造力、合作精神、领导才能，这些应该是比分数更重要的东西。

当然，我们不能百分之百地否定高考，在中国这么大的国家，高考是有存在价值的，但是从高考本身来说，它不是一种扬长的教育，而是一种补短的教育。现在衡量学校成功与否的，是清华北大等一流高校的录取这一把尺子。高考考什么，老师就讲什么，高考不考的，老师就不讲，同学们也不学，这种情况不利于拔尖人才的选拔。

能考上清华北大的有多少人呢？多数人面对这个考查方式，都是以失败告终。但从人的发展来看，分数是不能说明一切的，它只能说明过去，不能说明未来。考上清华北大的状元不能和拔尖创新人才画上等号。在美国。你要想上哈佛、耶鲁这些名校，就要看你为社会做过些什么，你的社会经历是什么。这些东西才是支撑一个人发展最重要的东西，它比单纯的分数更为重要。

成长比成功更重要

我们办教育的着眼点就是二三十年之后，中国需要的是什么样的人，世界需要的是什么样的人，要实现“中国梦”，作为一个优秀的人才，应该具备什么样的能力。所以，35中提出培养“五有”人才，即“具有中华民族的文化底蕴和中国情怀、具有国际视野、具有正义感与责任心、具有适应社会的能力、具有科学精神和探究意识的创新型人才”。在这样一个培养目标的指引下，我们提出要开展“五证”的教育，每一个35中的毕业生应拥有：高中毕业证书、志愿者证书、诚信证书（学校给每个孩子设立了诚信档案，在几年的学习生活中，只要有过一次不诚信的记录，就拿不到这个证书）、个人才艺证书、体育技能证书（要求每个孩子掌握一项体育技能）。

在35中，我们认为，成长比成功更重要，成人比成绩更重要，这是35中的教育观。我们还强调会学比学会更重要，学会思考比学会知识更重要，这是35中的学习观。在这个知识大爆炸的时代，知识可能会忘记，可能力是不会丢失的。我们倡导好的老师、好的班集体帮助每一个孩子树立自信心，帮助孩子发展自己的特长，形成正确的世界观人生观价值观，这个可能比教给他们知识更重要。在管理过程中，35中提出了“三自”的育人方针：自我管理。主动发展；自主选择，个性化发展；自主体验，自我超越。

就此，35中实行了“五制”教育教学管理改革：学部制，成立科技创新人才培养学部、艺术特长学部、六年一贯制学部、普高学部等，为不同潜能特长的学生提供更有针对性的教育资源和教育环境；学分制，每个学生自主选择课程组成独一无二的课程表，满足个性化学习需求；走班制，在学部内，老师固定在教室，学生实行走班，锻炼学生的自主能力；导师制，每位老师都是五六名学生的学习及生活导师；学长制，用高年级的学生来带低年级的学生。

多管齐下，培养拔尖创新人才

什么是拔尖创新人才？我认为，作为这类人才，至少应该有两大特征：一是伟大的责任心，对自己、对家庭、对班集体，乃至将来所从事的工作，对我们的国家民族要有责任心。这一点，同学们都可以自己衡量，我是否具备这样的责任心？第二个特征是伟大的创造力，创新人才应该有批判性的思维。现在我们的学生习惯了背标准答案，很少有学生对老师讲的和书本上的内容提出质疑和批判，都习惯了接受。然而，同学们发现一个问题，提出一个问题，其实远比解决一个问题更重要。

为了应对未来社会对人才的需求，遵循人才成长发展的规律，我们“跳出教育看教育，跳出教育发展教育”，主动整合各界资源，有针对性地为不同潜能的学生定制课程“套餐”和培养方案，提供适合学生的教育。

首先，与中科院联手创办“科技创新人才培养班”，培养科技创新人才。中科院为我们设计了六个科学探究高端实验室，让高中阶段的孩子能完成至少一项完整的科研课题。

其次，我们启动了“二四制”课程改革实验，整体优化中学6年的课程，穿越学段、学科和体制，减轻不必要的课业负担，提供“全营养式”的教育。

再次，开发“中美双文凭国际高中课程”，“中西合璧”培养中国的国际性人才。

此外，我们提出“人人瞳艺术，人人会才艺”的美育理念，开设艺术选修课，给学生颁发“才艺证书”，艺术、体育坚持普及与特长结合，奠基学生的终身素质。

培养学生具备未来二三+年社会需要的素质和能力，三十五中推行“开放教育”的理念，坚持个性化教育的方向，创设兼具多元性、选择性、针对性的课程，满足学生多样化、多层次的教育需求，促进他们自主地、个性地发展，以己之长服务社会。

校长连线

Q：对于今后高考的发展趋势，您如何看待？

A：今后高考的趋势，是要降低考试难度，实行分类考试，并且将招考分离，这会为有潜质有特长的孩子提供更多机会。现在新一轮的高中课改已经启动，方向是降低教材的难度，减少必学的科目，增加选修的部分和选修的学分。这个靠裸分来拼高考的时代在慢慢过去，将来靠的是综合实力和个性化的发展。

Q：城乡差距是不可否认的事实，35中有什么办法可以帮助那些身在教育资源相对较差的学校的学生？

A：我去年暑假还带着国际部的学生去了贵州支教，一方面让我们学生看看中国西部欠发达地区的生活环境；另一方面，我们的实验室也准备利用寒暑假对偏远地区的孩子开放，通过网络的平台实现共享。我们希望在这方面有所作为。

Q：如果您是一位欠发达地区学校的校长，想对高三的孩子们说些什么？

A：针对相对落后地区的同学，在今天高考分数优先的情况下，还是要把基础知识学好，另外每个孩子应该还有自己的特长，知道自己的优势学科和潜质所在，这对你们今后的学习还是有一定帮助的。