计算机Photoshop图像处理技术在色彩教学中的应用探索

【摘 要】 Photoshop图像处理技术的功能优势，可以直接、直观、快捷地反映图像色彩的各种变化结果，在色彩教学中可以很好地展示学生色彩学习中的诸多色彩问题。教师在熟练掌握Photoshop图像处理技术的情况下，可以及时通过Photoshop的图像处理结果告诉学生色彩问题的所在和处理方法。计算机Photoshop图像处理技术的优势应用于色彩教学，是一种创新型素质教学方式的探讨，也是对传统色彩教学的改进、完善和补充。

【关键词】Photoshop；图像处理；色彩；教学

随着计算机的普遍使用和计算机技术的普遍推广，几乎所有的高校教室都有多媒体设施，计算机Photoshop图像处理能力也成为高校美术教师必须掌握的技术模块。然而，多媒体教学资源和Photoshop技术的教学优势，很少有人将它们直接和色彩教学形式联系在一起。Photoshop用于教学主要是作为图形设计软件使用，还有就是用于制作教学PPT（powerpoint）课件时作为裁切、对比度调整等功能使用。计算机Photoshop图像处理技术色彩教学模式和普通幻灯课件最大不同在于，它是图层和图片的组合，是TIF格式的储存模式，保留了教师预留的所有图层和效果变化，它除了可以用于PPT教学课件外，更重要的是它可以和数码相机、多媒体系统和Photoshop 图像处理软件联动，直接、直观地通过现场对图像的调整、处理、演示和讲解及时地进行教学。

Photoshop的图像编辑、图像调整、滤镜处理功能非常强大，可以很好地将我们对图像、色彩的认知和想法直接地表现出来。Photoshop图像色彩处理技术上表现出的直观性、色阶的明确性和丰富性，以及快捷随意地对不同颜色的自由调整能力，是教师在教学演示过程中希望展示给学生最好的提示和建议。更为令人惊喜的是：通过对图像的不同编辑、调整、图层控制（关闭、打开、透明度等）、滤镜等，甚至可以出现一些意想不到的视觉效果，这些效果的出现使学生在色彩学习中有了更多的形式、形象、风格语言的选择空间。正如丹纳所说“科学让各人的嗜好去喜爱符合他气质的东西，特别用心研究与他精神最投机的东西”，①这无疑对学生的创造性思维培养是有利的。通过一段时间的教学尝试，我们认为 Photoshop图像处理技术在色彩教学中的应用是一种新型的教学模式，是可以提高教学效率和教学效果的。

当然，很多人也担心，认为计算机不可能代替绘画语言，原作的视觉真度和视觉可感性是数码图像不能代替的。对于这个观点我们同样是认同的，但是我们认为；作为色彩教学的辅助，假如Photoshop图像处理技术可以为我们的色彩教学带来的更多更好的教学效果，我们为什么要拒绝呢？

一、 Photoshop 图像处理技术的教学模式

本课程的教学方式是，教师可以在课前、课后根据讲授内容需要用Photoshop对图像进行处理，以备讲课使用。也可以通过课堂数码相机拍摄的学生作业直接在Photoshop中进行处理，直观、直接地告诉学生作业存在的问题和改进办法，从而达到一种更好的教学效果。这种模式既可以用于色彩基础理论知识教学，又可以用于色彩绘画语言的演示和分析，既可以传达教师对学生作业色彩问题的看法，又可用于世界名作鉴赏和分析，多层面地调动和启发学生对物象色彩的不同感受和想法。这种教学模式使得Photoshop图像处理技术成为了教师的课堂直观语言。

（一）图像编辑技术

Photoshop的图像编辑技术在色彩教学中的应用是通过以下几个方面来实现的；主要是指Photoshop中的裁剪、选取、粘贴、填充、修补、仿制等功能应用。选用世界名画或师生作品均可，通过套索、选框、抽出等选取工具对物象进行选取和裁剪，制作成预留图层后将其拖放到任何心仪的背景环境之中，通过图层的增加或减少形成作者所希望的画面效果。图层的制作和使用，极大地方便了对画面组合、构成的讲解和分析。图层的加减、调整可以让学生充分了解画面构成中元素组合、语言协调、形式构成等因素在绘画创作中的不同作用，这种方式可以向学生展示同一画面的多种不同的构成可能性。这种对比式的教学方法可以活跃学生的创造性思维，提高学生的艺术鉴赏能力和主观兴趣。

（二）图像调整功能

用图层加减方式组合画面，是可以非常自由地对画面中的物象组合部分单独进行比例大小、形象变形、色相、色度、色调、对比度等功能调整，以达到某种理想效果。对这些相关调整的不同数值，都会展现不同的画面色彩效果。Photoshop图像调整功能非常强大，完全可以满足色彩讲授的各种需要，无论是写实主义、现代主义，还是立体派、野兽派的类似色彩，都可以通过不同数值调整实现。

在教学过程中，直接将学生作品数码照片输入Photoshop之中，采用调整功能对其问题进行调整和改变。如选用去色功能可以将学生作业变成黑白图片，从而可以检查和分析素描造型上的诸多问题。在色彩调整中，教师可以针对学生作业的色调、某一色块或某一局部色彩进行调整改变，让学生了解其问题的原因和修改效果。由于Photoshop的调整功能是简便快捷的，教师甚至可以提供多种修改效果方案参考，其中，总有可以让学生中意的可能效果。这种方法可以让学生保留自己的想法和具有更多的问题解决选择。

（三）滤镜处理功能

Photoshop滤镜处理功能关系到绘画风格和语言的效果处理，现代计算机技术的强大功能包含了我们需要的很多画面效果处理方式。功能中的像素化、艺术效果、风格化、素描、模糊、锐化等都可以实现很多难以想象的画面效果。如：像素化的功能就提供了色块化，色彩半调、点状化、马赛克等。这些效果可以减少画面色彩的层次使画面的色阶达到极简。采用这些功能可以让作品模仿后印象派画家和点彩画家的作品风格，也可以用这种方法让学生了解不同色阶的色块大小不同时的色彩组合关系。同样，色阶的细化和柔化同样可以将颜色效果变得细腻和丰富。这些效果处理演示对学生认识色彩和分析色彩是很有帮助的（如图1）。

又如滤镜的艺术效果中的水彩、木刻、壁画、色彩铅笔、干画笔、调色刀等功能效果往往也有很高的仿真度，其效果优势甚至堪比质量不高的原作。滤镜效果色彩的丰富性、简化性、多变性可以为教学提供很多的风格语言选择。特别是当今绘画的语言演变，很多作品风格是多种语言的融合体，如像国画的油画、像水彩画的版画、像油画的水彩画等已不是什么新鲜事。姊妹艺术的杂交和互通，以及另类语言的借用已经是绘画艺术变革和发展的代表性现象。因此Photoshop的滤镜处理技术可以做到相同图像的不同风格语言演示，能够启发学生在艺术风格语言上多方位的思考和选择，也提供了更多的语言选择形式和空间，也开启了他们在绘画语言探索上的多种尝试可能性，对他们今后的艺术发展肯定会有帮助的（如图2）。

Photoshop的功能处理能力是多种多样的，要制作一个优秀的教学演示课件，是需要多种功能综合处理来实现的，甚至在某一局部或某一图层的处理上就需要多种功能同时运用。

二、 Photoshop图像处理技术在教学中的应用优势

（一）Photoshop图像处理技术的直接性

传统色彩教学方式的老师也有色彩基础课件的使用和讲授，其功能目的主要作为讲授知识使用，也就是常说的规律和公式。这是一种间接的使用方法，这种方法使教师在课程设计时，必须将课程中可能出现的问题都要有所预见。然而，这种规划式的程式方式往往不能适应当今的教学理念，教学中往往可以预见的都是常规问题，也就是多数人都会犯的问题。约翰内斯·伊顿说 “规律和公式只不过是在艺术成长中达到色彩完美道路上的路标而已”，作为现代艺术教育是以素质教育和创新能力培养为主，技术教育为辅的教育模式。因此，鼓励学生的自我个性和尊重学生的本体认知是创新能力教学的重点，作为思维开放和活跃的青年学生，他们的画面中出现的问题是多种多样的，教师不可能完全预测。因而，教学中的特殊问题，谨慎面对和循循引导是艺术教师的最好选择。

Photoshop图像处理技术的教学模式是可以做到既尊重学生，又可以给予学生良好的建议的。在教学中，教师通过对学生有问题的作品在Photoshop中进行处理，告诉学生教师的思考和看法，这种做法避免了教师直接在学生作业上进行涂改，因此不会影响学生的原始画面，又能够提供多种解决办法供学生选择。苏霍姆林斯基说 “人的内心有一种根深蒂固的需要——总想感到自己成为发现者” ②，在学生的精神世界里，这种需求是很强烈的。这种把Photoshop图像处理技术作为作业修改设想的师生互动平台，是直接、客观的建议和商量的教学形式，是很值得提倡的。

（二）Photoshop图像处理技术的直观性

常见色彩教学中的学生作业问题主要通过两种途径解决，一是用语言告诉学生问题之所在，二是教师在学生画面中直接示范提示学生。这种历史传承下来的教学方式其实有很多的遗憾之处，由于现在高校教学课时短和人数多方面的问题限制，教师的讲授和示范很难做到充裕自如、有求必应。语言讲授上也很难做到色彩调整度的精确表达，色彩视觉效果的感受度有时在于画面也就是很微妙的精微差异。对于这些情况来讲，教师的语言表述很难做到恰如其分。更何况，由于多方面的原因，如：学生的理解力、感受力、专业色彩能力、色彩修养等方面原因差异，他们是否能够准确了解教师的意图，是否有认识理解上的偏差，这些因素都是在语言讲授中很难做到的。说到示范，同样也有自身的局限性，教师自己的风格、语言模式、习惯色彩都是一把双刃剑。我们在学生画面上的改动和调整一是不能保留学生原有的自我认知，把我们的认识强加给学生，不见得都能得到学生的认可。另一方面，课堂时间里教师示范时间长，其示范性是以教师绘画风格面貌为轴心，其色彩形象的限制性很难给予学生有更多提示和选择空间，这对学生的个性发展和创新思维能力培养是不利的。

Photoshop图像处理技术的直观性优势在于，教师语言无法表达的色彩调整度，可以通过对学生作业的色调、色相、色度、对比度进行调整，也可以采用功能中的色阶、色彩平衡、色彩曲线、替换颜色等方法改变画面色彩效果，这种教学的直观性可以准确、清晰地告诉学生其问题之所在，避免了学生仅凭对教师语言揣摩和猜测的理解进行画面修改而产生与教师原意大相径庭的画面效果。

（三）Photoshop图像处理技术的效果多样性

传统色彩教学中教师的示范演示，是有其局限性的，色彩表述于画面是一种相对固定的状态，笔触色块的调整改变受到多种要素影响，如：造型、色度、色阶、色相等。由于这些因素的限制，教师示范画面一般不可能提供多种色彩语言模式的画面给学生，往往只能按照教师自己认为的最好方案形式的一种呈现给学生，而这种方式是一种带有鲜明的教师个人审美趋向的模式，不能为学生提供更多的构成形式和色彩形式的可能参考。

Photoshop图像处理技术的效果多样性在于：名家作品也好，学生作品也好，甚至自然物象的数码照片在Photoshop图像处理的过程中都能呈现很多不同的色彩图像效果。对比度、色彩平衡、色相调整、色阶调整等数值的大小，多少直接关系到色彩画面的不同色彩效果，在不同的数值调整下可以在短短时间内实现相同画面的千变万化，有些画面效果是教师和学生可以预见的，然而很多效果往往出人意表，令人感到新奇和激动，因为很多色彩效果是客观现实中几乎不存在，也不能见到的，甚至很多色彩现象是不合常理，无法想象的。我们知道，艺术和现实的差别往往就在于不可思议之间，奇幻的色光、变异的色调带给人更多的想象和激动。这种画面色彩效果的多样性带给教师和学生更多的思考和感受，也给予了学生在色彩学习中的更多的启迪和自由选择空间，“作画者由于找到他个人的色彩技能而变得活跃，并获得信心”③。

三、Photoshop图像处理技术教学模式的未来前瞻

英国利兹大学教授M·索斯马兹指出“传统学院式教学的贬值在于它不注重领会和体验，而过于注重仅仅是验证那些理性的既成事实……。致使技巧方法变得比创造能力更为重要”。计算机Photoshop图像处理技术色彩教学模式是我们对现代色彩教学的一种初步尝试，也是我们对色彩创新型素质教学方式的一种思考，我们也不是用这种方式代替原有的传统教学形式，只不过是为现代教学探索更多的方式方法。可以肯定的是，这种教学方式的直接性、直观性、效果多样性等优点一定在未来的色彩教学中有很大的发展空间。这种教学模式其方式和形式也不仅限于色彩教学，完全可以用于许多教学领域，如：油画、国画、环境设计、产品设计的课程教学。

计算机Photoshop图像处理技术色彩教学模式对教师的艺术修养提出了更高的要求，同时也要求教师在学生作业出现问题时，必须具有敏锐的发现问题的眼光和及时解决问题的能力。教师的绘画技能和计算机Photoshop技术都要过硬、动手和动脑能力都要强，才能够适应这种教学方式的需要。

计算机效果永远不可能代替原作，但Photoshop 图像处理技术给我们带来了直观而快捷的图像解决方式，数码图像处理教学不是用来替代色彩绘画作品，而是用来解释和说明色彩绘画中预见的问题和解决办法，是色彩教学辅助和补充，是我们教学方式和教学手段的扩展和延伸。

当然，这种教学模式毕竟还没有先例，我们的教学探索也只是一个阶段的应用试验，还有很多需要我们思考和完善的地方。我们也希望有更多的高校美术教师能和我们一起共同探索和完善。

注释：

*广东省教育科研计算机PHOTOSHOP处理技术在色彩教学中的应用研究项目（2010tjk464）资助

①丹纳（法）.艺术哲学[M].北京：当代世界出版社，2009.

②苏霍姆林斯基（苏联）.给教师的建议[M] 北京：教育科学出版社，1984.

③赵宪章 .色彩艺术[M].上海：上海人民出版社，1990.

【李树森，仲恺农业工程学院何香凝艺术设计学院】