提高复述能力，夯实语文基础

郑月琴

每个人从牙牙学语开始，到幼儿园，再到小学，语言的习得很大程度上靠的都是复述，初中学生要在语文学习上有所提高，也可以从复述开始。实践证明，抓住了复述训练，往往听、说、读、写能力的提高就快。语文薄弱的学生大多不注意听，不愿意说和读，对写作望而却步。把复述与之有机结合起来，对提高学生的语文综合水平会起到极大的作用。

一、语文教学中复述

艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，人的遗忘从识记结束就开始，并且遗忘的速度呈先快后慢的趋势。有些信息我们听过就忘了，从心理学角度去解释，这是由于短时记忆系统的信息保持一般不会超过一分钟，且受到干扰就会消失。为了使信息得到更好的保存，学习者就必须对信息采取一定的强化手段，对目标信息不断进行重复，再储存到短时记忆中去，以便能更准确、更牢固地记住这些信息，这就是复述。这是一个以言语重复刚识记的材料以巩固记忆的心理操作过程，也是一种隐藏的不外显的内部语言过程，是维持注意于学习材料并将其保持在短时记忆中的主要手段。

语文的复述与心理学上的复述不一样，它要求学生把听到或读到的现成的语言材料，在理解吸收的基础上，打破原来的知识体系，用自己理解的语言，按照一定的要求，通过讲述或转述，有条理地重新表达学习内容，从而学会运用词语、修辞、句式等，学会对课文的感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达。它不同于一字不差地机械背诵，也不是介绍课文大意，而是依照已有的现成材料进行重新讲述。这就要消化、领会课文，吸收句式，丰富词汇，并要自己组织语言。这一基础的训练形式，重视对语感这一语文核心能力的培养，在传授知识、培养能力、发展智力等方面都起着关键的作用。

二、复述的实践意义

（一）在复述中记忆理解

复述比背诵更能积极地训练学生的语感，有效地提高理解和记忆能力。记忆是复述的基础。要想复述得好，学生就要快速记住课文里的一些重要词语、文章结构层次及其具体内容，这迫使学生必须边读边记，口脑并用，有利于纠正那种读书一掠而过的不良习惯。反复读的过程就是记忆的过程，记忆就是复述的准备，复述反过来又能进一步加深记忆。复述不是照搬课文，它要求学生在记忆的基础上按一定的要求、一定的形式，用自己的语言对课文内容进行综合提炼，并且清楚流畅地表达出来。学生通过这个记忆基础上的思考过程，可以将课文的精神实质、作者的爱憎、人物的形象生动地复现出来。从这个意义上说，复述不失为一种帮助理解课文、提高效率的重要学习方法。

（二）在复述中模仿创造

复述教学是通过对学习内容先听读分析，而后复述背写，进而学习语言、提高表达能力的教学形式。这是在诵读背诵之后，提高敏锐感知语言能力的有效方法。语言的学习离不开模仿，一个人的生活环境，对他的语言能力的提高是非常重要的。语文课堂上，教师要给出示范，明确要求，让学生在理解原文的基础上创造性地模仿原文的遣词造句、布局谋篇等进行复述。在复述中，学生运用学过的知识和方法对新的语言材料加以创造，既温习了旧知识，又熟悉、巩固、扩展了新知识，同时对语言材料本身也有了更为深刻的印象。在新旧语言知识的串连过程中，锻炼和提高了正确处理语言的能力。因此，复述不是简单地重复原文，而是复述者的独到发现和第二次创造，它能反映出学生对语言的洞察、分析、理解、重组等智慧。

（三）在复述中自主提高

复述能强化学生的学习动机。让学生凭记忆复述读过的、学过的东西时，他们就有了一个明确的目标，就会产生有意识记的自觉性，也就能排除干扰，把注意力集中在听、读、思、记的学习上。

三、复述能力的培养

复述是在学习记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在语言材料上进行反复记忆的过程，它不等同于复习，更不等同于重复，它的关键既不在于次数的多少，也不在于时间的长短，而在于一些有效的方法和技术。培养学生的复述能力，要注意以下几个方面：

（一）注重有效性

复述训练要求学生在复述时要把原材料的内容准确、完整地讲述出来，要能够抓住中心、突出重点、层次清晰，要用普通话讲，声音要清楚响亮，富有情感。要达到上述要求，教师应该对学生的复述加以引导，让学生在字词理解、课文理解中进行复述，提高复述的有效性。

1.以熟读和理解为基础

教师根据教材的内容、学生的兴趣和水平等，在学生对课文有了初步理解之后，让学生反复熟读课文，再提出复述课文的任务和要求。

2.以示范和启发为中心

学生刚开始复述课文时，往往不能顺利进行：要么抓不住要点；要么东一句、西一句，意思不全面、不连贯。教师要通过示范和启发引导，在学生逐步掌握了方法后，让他们自己围绕中心组织材料，选择词语，对内容进行有目的的取舍。

3.以兴趣和坚持为抓手

复述训练要长期坚持，把它作为课堂教学的一个基本环节来抓。对学生的复述，教师要给予恰当的评价，看其内容是否符合要求、声音是否洪亮、语言是否准确生动，指出优点，肯定长处。学生有了成就感，兴趣也就来了。

（二）讲究有序性

复述训练是一个听、说、读、写、看各种能力的系统训练，必须讲究一定的次序，从易到难，先简后繁，循序渐进地开展，切不可操之过急。

1.先读后述

教师要指导学生反复读课文，深入理解课文内容，理清文章思路。在学生充分读懂课文内容后，引导他们先学着用自己的语言去转述课文内容。结合对课文的解读，教师可以提供给学生一些关键词语，或是拟一个复述提纲。

2.先听后述

故事性强的材料可采用先听后述的方法。教师要预先提出问题，让学生集中注意力听，边听边想，听后迅速组织材料，分清主次，突出重点，用自己的语言进行复述。

3.先看后述

教师可指导学生看电影、电视、景点，或观察课文插图、图片，要求看的时候按一定的顺序；学生看后，教师要适当提示重点。

4.先写后述

让学生根据课文内容，寻找课文中的空白处和延伸点，并发挥自己的想象力，进行创造性的写话，在写的基础上，进行课文内容的再创造。这样不仅能锻炼学生的写话能力，更能锻炼学生的复述能力。

5.边演边述

情节丰富、人物众多、对话精彩的课文，可以让学生进行角色模拟、编演课本剧等。这样，学生就能在表演的基础上，把课文内容复述出来。

（三）丰富多样性

复述过程是认知、理解、记忆、推理、归纳等各种因素综合作用的过程，师生在共同活动中启发思维、交流感情、提高认识。教师要设法给学生多创造符合教学目的的学习环境和机会，不断更新灵活多样的复述形式，使学生感到趣味横生，常练常新，不断提高学习语文的兴趣和积极性。

复述训练有不同的类型：从表达方式看，有概括复述、评论复述、想象复述；从详略重点看，有详细复述、简要复述、摘要复述、重点复述；从范围大小看，有全文（全篇）复述、分段（片段）复述；从创新能力看，有原文复述、扩展复述、创造性复述；从活动形式看，有个人复述、接力复述。

以理解和熟悉已知学习内容和语言材料为前提，灵活采用不同类型的各种复述，有助于充分利用课堂时间，顺利达到教师希望的理想目标，对培养学生的学习兴趣和学习主动性、提高教学效率有很大的作用。

（四）突出创造性

教师如果能引导学生在原文的基础上进行创造性的复述，可以使学生更乐于参与复述活动，并且更有利于培养学生的创新能力。因此，教师要注意引导学生进行创造性的复述，通过不同形式的训练提高学生创造性复述的能力。创造性复述训练的方法有变换人称、变换体裁、变换结构、仿句填空、词语缀连、编写提纲、观察插图、模拟角色、扩充内容、续编故事、编演课本剧等（限于篇幅，不一一赘述）。

创造性复述是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理和表述的过程。学生可以根据自己的理解改组课文，用自己的言语表达课文。这有助于学生加深对语言材料的理解、巩固和积累，提高想象、思维能力及系统、连贯的说话能力，培养学生的创新意识。