结合学业导师制的工科专业毕业设计实施模式研究

陈鹏展

摘要：根据近年来工科专业毕业设计环节的教学实践，分析了当前毕业设计在选题、师生互动及过程管理等环节存在的问题，提出一种结合学业导师制的工科专业毕业设计实施模式。

关键词：毕业设计；学业导师；选题；管理

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）36-0159-02

毕业设计是工科学生在校学习期间的最后一个教学环节，在毕业设计的进行过程中，学生在教师的指导下，根据毕业设计论文选题，有目的地进行工程设计或科学研究的初步训练，完成毕业设计论文书要求，并借此掌握工程设计和专业论文写作的基本方法。毕业设计是其工科专业学生进行科学研究和工程设计的初步尝试，通过毕业设计，不仅可以检验学生对所学课程知识掌握的程度，还可以促使其将所学知识与实际生产过程进行对接，对培养学生的工程实践能力、创新意识和综合素质都具有十分重要的作用和意义。

毕业设计是承接工科专业学生大学阶段学习与毕业后漫长职业生涯的一个重要阶段，工科学生若在毕业设计期间能够得到较好锻炼，则其将会获得较好的工程基础，并培养出严谨的工作习惯；反之，其将丧失毕业设计阶段的应有的收获，只能通过日后的工作逐步对该环节内容进行弥补。对本科学生大学期间整个学习阶段而言，毕业设计是一个极为重要的培养阶段。

一、毕业设计现状

近年来，部分高校工科毕业设计过程的教学质量出现了一定程度的滑坡，其主要原因有下几个方面：

1.毕业论文选题不合理

相当一部分毕业设计题目并非来自实际生产需求或科研项目，而是来自于指导教师虚拟的假想课题，对工科专业同学而言，空洞的毕业设计题目会导致学生毫无兴趣，不知所措，只做简单的文字抄袭堆彻工作；毕业设计选题没有从学生知识结构、专业优势、兴趣爱好、能力大小等方面出发，难易程度不恰当，有的题目过于简单，造成学生学习主动性不高，而有的毕业设计题目则过于庞大复杂，完成较为困难，会使学生丧失完成信心。

2.对毕业设计的重视程度不够

部分学生认为毕业设计只是走过场，不存在不毕业的情况，通过采取拼凑、抄袭或伪造数据等方式应付了事；而部分指导教师在毕业设计过程未能充分发挥积极性和责任心，对学生的毕业设计过程疏于管理及指导；部分学校为了保证就业率，降低了对毕业设计管理力度，未能建立高效的毕业设计教学评估、激励机制。

3.软硬件资源缺乏

由于许多高校缺乏毕业设计固定场地，很多学生未能与指导教师进行足够的时间交流，大部分时间呆在寝室而不是在实验室，导致毕业设计的进度和效果都不理想；部分高校采用平均分配制度，使每位毕业设计教师指导的学生数量几近相同，而因为部分指导教师工作已较为繁重，对于毕业设计指导工作已经力不从心，而又有部分指导教师缺乏工程设计经验，无法较好完成指导工作，毕业设计过程中的师生配比及其不合理。

二、结合学业导师制的工科专业毕业设计特点

1.学业导师制的特点

学业导师制是指高等学校在实行辅导员和班主任制度的同时，选拔聘请具有丰富工程经验、较高学术水平、和良好师德修养的专业教师，对学生的学习、品德和生活各个方面进行个别指导的学生指导制度。学业导师兼有对学生进行专业辅导、思想引导、生活指导和心理疏导，全面提高学生的综合素质的职责。

学业导师制具有以下几个特点：

学业导师一般具有扎实的专业知识、较强的科研能力、较丰富的人生阅历、较成熟理性的判断能力。因此，学业导师有能力在在学生学习中扮演积极的引导者角色，培养他们学习、思考、研究的能力，而且可帮助学生制订学习方案，掌握学习方法，选择发展方向，设计成长道路，将学生的专业学习与未来发展结合起来。

学业导师的指导工作强调重视师生之间的沟通和交流，并将经常性的面对面的交流与辅导视为其工作的重要内容。正是通过定期或不定期的与学生的密切交往，学业导师可以全面掌握被指导学生各方面的基本情况，如学生的兴趣特长、思想动态、学业优劣等，以便因材施教，分类指导，从而激发学生的学习主体性。

学业导师强调通过导师形式多样的指导活动。如参加各类课后竞赛等，以最大限度地激发学生学习兴趣、挖掘学生的潜力，尽可能地使学生的能力与素质得到充分的锻炼与提高，重视学生的个性发展，释放学生的创造性，培养学生的创新精神和实践能力，[1]并重点培育优秀学生。

2.结合学业导师制的工科专业毕业设计优点

针对目前部分工科专业毕业设计中出现的若干问题，可将学业导师制度引入到工科专业毕业设计实施过程中，结合学业导师制的工科专业毕业设计过程具有以下优点：

（1）可使毕业设计选题更为准确合理。由于学业导师与所指导的学生经历过几年的交流，而不是在毕业设计所在的大学阶段最后一个阶段才开始与所指导的学生进行接触，故相较以前的毕业设计指导模式，该模式中指导教师对学生的能力、特长、性格、需求均有充分的了解，并能根据不同学生的知识面和兴趣点，给学生设置准确的毕业设计选题，以充分发挥学生的优势和特长，不但有助于毕业设计教学过程的顺利开展，而且也可以促进学生在毕业设计过程中的工作积极性，使学生能得到更充分的锻炼。

（2）可增加毕业设计过程中的互动。毕业设计过程中的交流互动非常重要，互动不仅局限于师生之间的互动，也包括学生之间的互动。在毕业设计过程中，同过互动学生可以对研究组内其他同学的研究工作有一定程度的了解，不仅有助实施学生之间的相互协作，而且可使整个团队成员可相互交流，通过交流使每个成员的素质与能力都能得到及时提高，并可相互促进。在结合学业导师制的毕业过程中，师生、学生与学生之间具备长期交流的基础，指导教师能根据其各自特长进行分组，可培养学生团结协作精神與集体观念，并以此同步促进每个成员的能力素质的提高。

（3）为及早培养学生完成顺利毕业设计内容所需能力基础。毕业设计过程是对大学期间所需课程及知识的综合应用，但许多毕业设计题目需要学生具备一定的额外能力基础，如特定工具软件的应用、专业仪器的使用、器件材料的选择购买等，而学业导师不仅非常熟悉在上述过程环节，能够给学生带来直接的指导，并在平时的工作中，刻意培養学生上述相关能力，可为顺利完成毕业设计过程建立基础。

（4）有助提高学生毕业论文写作水平。毕业设计论文写作是毕业设计过程中的重要环节，论文撰写是对毕业设计工作的最终总结，在目前许多学生毕业设计过程中，有些学生即便取得了较好的毕业设计训练效果，完成了毕业设计目标，但由于在论文写作过程中的缺失，而使毕业设计的最终结果不够完美。学业导师一般在论文写作过程中具有较丰富的经验，并能在平时训练过程中对学生在论文写作中的能力进行培养，从而使学生能较好地将毕业设计过程中的思路、方案、问题、实验结果进行记录，并在最终的毕业设计论文中得到完美表述。

三、结合学业导师制的工科专业毕业设计实施方案

将学业导师制与工科专业学生毕业设计相结合，学业导师在毕业设计阶段即成为学生的指导教师，较之传统的毕业设计实施模式具有较多的优点，不仅是高校工科专业毕业设计模式的一种改革尝试，也是推动高校学业导师制度的重要着力点。结合学业导师制的工科专业毕业设计具体实施方案为：

1.动态遴选优秀的学业导师

在本模式中，学业导师即为毕业设计指导教师，对整个毕业设计的影响非常关键，应综合考虑工程经验、个人精力、科研项目等情况，遴选优秀的专业教师作为学生的专业导师，并组织学生填报志愿，并根据学生反馈及指导效果动态对学业导师进行动态调整，对指导效果良好的学业导师，可增加其指导学生数量。反之，若在平时工作中疏于对学生的指导，且学生反馈较差的学业导师，应减少其指导学生数量甚至暂停其指导资格。

2.认真优选毕业设计题目

毕业设计的题目是整个毕业设计教学过程实施的关键，好的毕业设计选题应遵循设计内容与生产、科研相结合的原则，既要有一定的水平（能达到提高学生的素质与能力的目的），又要符合学生实际（能够保质保量完成），同时还应该跟进社会经济建设的热点（能够激发学生的研究与工作的动力与兴趣）[2]。不仅如此，毕业设计内容的难易程度应该适中，所选课题在理论和实践方面，要保证绝大多数的学生在规定时间内经过努力均能按时完成。毕业设计题目应该由学业导师提出，导师组讨论通过后提交给学生进行选择。

3.尽早确立学生的毕业设计选题

将选题提前到大学三年级第一学期，在此学习阶段，由于在教学计划中，公共基础课已经基本修完，课程学习任务并不繁重，自由支配时间较多。及早地向学生布置毕业设计题目，可使学生能够在专业课程的学习过程中带着课题和任务学习，激发学生对专业课程的学习兴趣，有意识地为完成毕业设计建立知识基础。[2]通过督促学生自行查阅资料，并充分利用各类资源，对毕业设计课题进行研究分析，初步得到自己可行的设计方案。尽早确立毕业设计选题可以使学生在平时的课程学习中带着任务和目的学习，不仅可以使毕业设计所需要的基础知识得以完备，出现在以前毕业设计过程中的重新学习已学习过的知识要点现象，而且可夯实学生的各类专业课程的学习过程。

4.动态调整分解毕业设计任务

毕业设计指导过程中，一方面要积极引导学生按照毕业设计的要求全力投入课题研究，而另一方面，则应支持和鼓励学生创新能力发挥。设法培养学生掌握处理问题的方法途径，建立解决问题的思路，如通过网络搜索、进入论坛、通过各类技术交流聊天群、邮件咨询讨论等方法，推进毕业设计课题不断进展，同时鼓励学生自己提出解决方案，激发学生主动思考的积极性，发掘所发现问题的深度。指导教师应根据学生毕业设计的状态进度对毕业设计课题研究内容进行动态调整，努力发现寻找学生毕业设计中的新思想、创新点及闪光点，并及时加以正确引导。[3]

5.培养学生文献收集及写作能力

在毕业设计进行过程中，挑选与课题相关的专业文献，指导学生有针对性地阅读相关专业期刊，不仅可以扩大学生的视野，有助学生及时了解学科当前的研究前沿；而且对学生撰写毕业论文具有良好的借鉴和指导意义。不仅如此，若所指导优秀学生的毕业设计过程取得了较好的研究成果，可指导其撰写专业期刊和会议，与专业同行进行交流。

6.制度化汇报交流进度检查工作

在平时培养过程中，要求每个学生每周必须提交一份上周工作进度的书面说明，包括阅读的资料、学习的心得体会、工作进度、存在的问题以及下周计划等。同时定期召开研讨会，使学生相互之间进行现场交流，探讨毕业设计过程中出现的各类问题的解决方案，确保每个学生均能够按预定计划完成毕业设计工作，制度化汇报交流进度检查工作可使导师能够高效管理毕业设计过程中各个实施环节。

四、相关管理制度的调整

为了将结合学业导师制的工科专业毕业设计模式落到实处，使学生能够切实在该环节中得到收获，学校也应在以下几个方面进行改进和调整：

1.提升毕业设计所需的硬件条件及设施

许多高校缺乏工科专业应有的毕业设计硬件条件，可通过将各类实验室向学生开放，使学生获得进行毕业设计工作与指导的固定场所，各类实验室既可以给学生提供理论联系实际的工作环境，让学生在其中进行学习和训练，又可培养学生创新能力和实践能力，[4]构建由设计性与综合性创新实验组成的实践教学新体系，最终使与培养目标一致。

2.提高学业导师的激励机制

为了获得高质量的毕业设计效果，需要学业导师大量时间与精力的投入，尤其是学业导师需要投入大量的时间和精力，与学生进行长期的沟通与互动。学校应建立有效的激励机制，如可以在津贴补助、评优晋级等方面予以倾斜，这样不仅可以对学业导师的工作形成激励，同时还可以更好地吸引一些教学效果好、科研水平较高，工程经验较多的教师参与到毕业设计指导工作。

五、结论

搞好毕业设计工作，对提高教学质量、体现办学特色，及提高学生在人才市场的竞争力，均具有十分重大的意义。通过将学业导师制引入到本科毕业设计环节，可以使毕业设计题目设置更加合理，促进毕业设计过程中的师生互动，提高毕业论文的写作质量，从而可使毕业设计质量得到较大提升。

毕业设计的教学过程应该是一个处于不断变化的动态教学体系，故毕业设计教学过程的研究探索工作也应根据学科和社会的需求发展不断更新。

参考文献：

[1]何莉.本科优秀生导师制研究[D].南京：南京航空航天大学，2007.

[2]张超，赵德安.本科毕业设计与科研项目相结合的实践与思考[J].中国电力教育，2009，（12）.

[3]艾红.自动化专业新形势下毕业设计过程与质量研究[J].实验技术与管理，2011，（3）.

[4]韩东太，宋正昶，陈宁，等.实验室面向毕业设计开放[J].实验室研究与探索，2013，（1）.

（责任编辑：刘翠枝）