如何有效激发小学生的数学学习兴趣

李洪燕

摘 要：在新课改的要求下，小学数学已经不再是单纯地以解决生活中的数学问题为目的，而是素质教育的一部分，在掌握数学知识的同时，要提高学生逻辑思维能力，要将数学知识与生活联系，让学生在生活中能用所学知识解决问题，培养他们对数学的兴趣，提高逻辑思维的能力。小学数学是基础，只有在小学阶段让学生对数学产生兴趣，才能提高他们的学习积极性。对于小学生，正确引导才是他们学好数学的第一步。

关键词：小学数学；概念；比喻

和20世纪相比，现在的小学数学在编排上有较大改动，舍弃了一些在生活不常用的数学知识，增加了趣味性、灵活性。紧扣生活，使学生对数学没有陌生感，这样的安排从感情上学生愿意接受。以北师大版教材为例，连课题都充满温馨。下面就以北师大版教材为例，利用课题的趣味性，在数学教学中用上语文常用的修辞手法，让学生在轻松愉快的氛围里学习数学，提高小学生学习数学的兴趣。

一、关于概念性知识的类比

小学数学教学中，加减乘除的运算，学生容易接受，有些概念性的知识反而不好掌握，像一年级下册中的《观察与测量》，长度单位厘米和米的认识，学生对100倍这个概念一时难以掌握，那就要打比方，加深学生印象。最好从学生最熟悉的地方開始，比如他们的身体，可以告诉他们，一厘米只有手指的一节关节那么长，而一米有小朋友身高那么长，这样才能加深学生对长度单位的理解。

还有三年级上册的《千克、克、吨》，学生对重量单位也难以掌握，因为重量单位看不出来，必须亲自体验才有印象。可能知道单位的进率，但在运用时又拿不准了，比如，让他们填单位，他们在给出的物体重量后面不知该填哪一个。这就要在教学时注意，先给他们一个分辨的方法，比如说告诉他们能用一只手轻易提起的物体重量单位要用“克”，像一个球，一袋洗衣粉，一棵菜；要双手用力才可以提起的就要用“千克”，像一只小狗，一袋大米。接下来“吨”就是人力不能搬动的，一定要用汽车装运，像一头牛，一堆建筑材料。

三年级数学还有一个概念也容易弄混，那就是方位，这首先要牢记上北下南左西右东这个概念，接下来的方位就容易记住，东南之间叫东南方，西南之间叫西南方。

二、分数和百分数的类比

在学习分数时，有部分学生对于分母越大分数值越小这个概念老是分不清，常常以为分母大的分数值也大。对于这种情况，那就要用比喻来诠释。最易懂的方法就是一个大饼，是两个人分分得多，还是八个人分得多？弄清楚了这个概念，对于百分比就容易得多。

有些学生马虎，在计算工程问题时，求时间的问题答案可以是分数，但有些学生把需要的人数也算成了分数，并且还是带分数。遇到这种情况，教师就要幽默一下：“需要三又三分之一个人，一个人是一，半个人是二分之一，三分之一个人，是不是一个人的腰部以下？这项工程是三个人和一个无头无手的下半截完成的？这难道不恐怖？”

三、应用题里的逻辑

有些学生在解答应用题时，不去认真推理，而是发现有几个数字，就将这些数加减乘除地乱用一气。

有个数学题说的是：小玲今年9岁，妈妈的岁数是她的4倍，奶奶的岁数是小玲的7倍，奶奶今年多少岁？一个学生胡乱算出是312岁。教师幽默地说：“你奶奶是《还珠格格》里的小燕子吧？这个年龄，只有清朝的小燕子活到现在才成啊！”

四、图形计算里的比喻

在认识了周长和面积之后，有些学生在计算时常常又将两种公式弄混，有的是周长与面积的概念混淆。在这时，教师就要耐心地引导分析，拿生活中的事例作比方。例如，求周长就是求床单四周的花边有多长，而面积就是求床单有多大，做床单要多大的布。

还有的学生对于面积单位的平方米和长度单位里的米总是混淆。特别是有些学生在判断时容易出错。比如，有这样的判断题：“边长是4米的正方形，它的周长和面积一样大。”有的学生因为都有16这个数字，就说这道题是正确的。有个教师这样启发学生：“你今年体重多少？”学生回答：“75斤。”老师说：“哦！我邻居老头今年75岁了，原来你们一样大呀！”学生急得直分辨：“我怎么和他一样大？我是75斤，他是75岁。”老师说：“不都是75吗？那不就一样大了。”学生想了一下：“不对，我们单位不同，我是斤，他是岁。所以我们不是一样大。”老师说：“你也知道，单位不同，数字相同，结果不一样啊！那你怎么说，周长16米的正方形和面积16平方米一样大？”学生一下就明白了。

总之，在小学数学教学时，要培养学生对数学产生兴趣，教师就要在教学中用一些有趣的教学方法，让学生在笑声中理解，在轻松的氛围中接受抽象的数学知识。

参考文献：

[1]郭雪冰.小学数学“实践与综合应用”教学设计策略研究[D].宁波大学，2012.

[2]马蕾.新加坡小学数学新课程的比较研究[D].宁波大学，2009.

（作者单位 广东省湛江市二中海东小学）

？誗编辑 鲁翠红