多向互动中培养幼儿道德行为习惯的实践探索

陈巧晏

幼儿道德行为习惯是在遵守基本的社会规则的实践活动中逐步养成的，尤其是要在与同伴、老师、父母及其他和周围环境的多向互动实践中逐步养成的。幼儿园教师应如何引导幼儿在各种活动的多向互动中培养道德行为习惯呢？笔者进行了如下的实践探索：

一、主题教育活动的多向互动中引导幼儿认识和理解道德行为规范

主题教育活动是幼儿园根据教育目标与幼儿年龄特征，选择某一领域中符合幼儿生活经验的内容为主题开展的跨领域的综合性系列活动，既引导幼儿形成较清晰和系统的认知经验，又能促进幼儿多形式地与同伴、老师、亲人以及环境材料互动，这在多向互动中发展能力，体验情感，还能获得遵守互动行为规则的积极经验，不但认识和理解了道德行为规范，还从中养成良好道德行为习惯。

如在“三八节”期间，“社会领域”围绕“爱和感恩”的教育目标及中班幼儿年龄特点，开展“妈妈辛苦啦”的主题活动。可在“语言领域”中引导幼儿进行“夸妈妈”的讲述活动；在“艺术领域”中开展“我喜欢妈妈”主题意愿绘画活动；在亲子游戏中开展“我替妈妈端茶水”等活动。多角度地引导幼儿在这一主题的系列活动中与同伴、老师、家长互动，从中激发爱妈妈的道德情感，理解并践行日常生活中关心妈妈应有的行为规范，这就有利于幼儿养成感恩妈妈的道德行为习惯。

二、区域活动的多向互动中引导幼儿制定和遵守活动行为规范

区域活动是指在活动室中划分一定的空间区域让幼儿自主地开展的各种游戏或操作活动。为了让各区域内幼儿的自主活动更有序、有效，必须根据不同区域的活动内容制定相应的行为规则和活动程序，让幼儿共同遵守。遵守这些规则的行为就是属于道德行为。每次参与区域活动时，幼儿都能主动、自觉地遵守，久而久之就会养成良好的道德行为习惯。

区域活动中的规则，教师应指导启发幼儿共同讨论制定，即通过师幼、幼幼互动来制定，从中增强幼儿的规则意识，即道德行为意识。制定之后用标志符号表征，布置在区域中，以随时提醒幼儿遵守（即境幼互动）。每次开展区域活动前或活动中，教师还通过与幼儿互动（即师幼互动）来提醒，活动结束前还应组织幼儿相互交流或表扬规则遵守的情况（即幼幼互动）。久而久之，幼儿就能在区域活动的多向互动中不断增强规则意识——道德行为意识，并养成良好的道德行为习惯。

三、游戏活动的多向互动中促进幼儿规则意识的增强和社会性道德行为习惯的养成

幼儿园要寓教育于游戏和活动之中。不管是创造性游戏还是规则性游戏，都包含有一定的游戏规则，自觉主动遵守规则，才能保证游戏有序、有效地和谐开展。而且游戏活动本质上是一种社会交往活动，既是幼儿已有交往经验的表现活动，又是幼儿运用习得的交往经验进行社会交往的练习活动，对幼儿具有长期性的潜移默化影响和多方面学习与发展的效应。所以游戏过程是增强幼儿社会性规则意识和养成幼儿遵守社会性规则的良好道德行为习惯的过程。同时角色游戏、表演游戏、建构游戏本身还有它自己特殊的活动内容，包含着丰富的社会性教育因素和道德行为规范教育内容，是对幼儿进行道德行为规范教育和良好道德行为习惯养成的载体。因此，我们要充分加以重视，有效进行引导。

四、生活活动的多向互动中促成幼儿生活规则意识的形成和生活道德行为习惯的养成

生活活动是幼儿学习与发展的重要途径。幼儿在园的生活活动，不仅具有促进幼儿身心健康发展的重要作用，还具有培养幼儿“良好生活与卫生习惯”及“基本的生活自理能力”的重要功能。而这些功能的发挥，是以幼儿在生活活动中积极主动地遵守基本行为规则来保障的。幼儿园老师与保育员，应该在生活活动中通过创设各种生活规则图示表征环境的方式引导幼儿在与之互动（即境幼互动）中得到启发与提醒，从中增强各种生活规则意识。同时，在生活活动中，教师要通过认真观察、及时提醒和表彰鼓励等方式与幼儿互动（即师幼互动），引导幼儿主动、自觉遵守规则，从而养成良好的生活道德行为习惯。

五、领域活动的多向互动中增强幼儿规则意识，引导幼儿养成道德行为习惯

《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》都把“领域活动”作为幼儿园课程的载体，通过健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的活动来促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展。这些领域的活动方式，既有幼儿个体的自主活动，也有幼儿小组合作的活动，还有集体教学活动，不管哪种活动方式，都要以相应活动规则的遵守来保障其有序、有效开展。领域活动中这些规则的遵守，也需要教师的引导与评价，环境的创设与启迪，同伴的互助与提醒等多向互动来予以促进，从中有效地培养幼儿关心集体、尊敬老师、友爱同伴、文明有礼等良好道德行为习惯。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。因此，增强幼儿规则意识，养成幼儿良好道德行为习惯，还需要通过家园互动、亲子互动的方式来密切协作，相互配合，以充分挖掘发挥家庭和幼儿园，家长和教师科学育儿的正能量，从而如《指南》所期盼的，让幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向发展为“终身学习与发展所必需的宝贵品质。”