浅议中职英语的阅读教学

刘平

摘 要：随着市场对英语素养要求的提高，英语教学在中职教育中越来越被重视，这是时代赋予中职教育的责任。而阅读是英语教学的重中之重。为此，针对中职学校英语阅读教学进行了探讨。

关键词：中等职业学校；英语阅读；趣味性

从目前实际教学情况来看，英语阅读教学的实际状况要远远低于预期的效果，而掌握正确的阅读方法可以培养学生的语言能力和阅读能力，为今后学生的英语学习奠定坚实的基础。在此，笔者结合自身中职学校英语教学实践经验，就如何开展高效的英语阅读谈谈自己的见解和看法，希望对中职英语阅读教学质量的提高有所借鉴。

一、提高阅读的趣味性

学生正处在成长的关键时期，处在这一时期的学生活泼好动，性格张扬，喜欢展示自我、表现自我，为此，教师要抓住学生的性格特点，采取有针对性的教学策略，提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生学习英语的热情和兴趣。比如，开展英语阅读比赛、情景剧表演、情景对话等等，为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生置身于逼真的语言环境中，让阅读“活”过来，充当人物角色的学生会积极表现自己，主动阅读，变死读书为活读书，和书本进行沟通交流，提高其阅读的兴趣和动力。我们还可以利用课后几分钟和课前几分钟引导学生进行阅读，强化阅读训练，让学生养成良好的阅读习惯，另外，我们还可以采用随机抽查的方式，对学生进行监督，让学生勤阅读，同时还可以组织学生进行小组阅读学习和小组阅读比赛，让小组之间自由畅谈，培养学生合作竞争的意识，锻炼学生的阅读实战能力，促进学生阅读能力的提高和发展。

二、重视快速泛读训练

随着市场竞争的加剧，对学生实用型人才的需求越来越大，为了满足市场的需求，我们要培养学生快速泛读的能力，丰富文化知识，提高学生阅读的兴趣。在阅读的时候，要特别注意文章的首尾两段，以及每一段的首尾句，因为这些地方能体现文章的中心思想，甚至主题句也会出现在其中。我们要从中找到文章的主题句和主旨句，做好总结归纳。比如，文章的主旨句和主题句都会是些概括性比较强的句子，词汇简单，句式简明。例如“but，yet，however”等表示转折的关系，“so，thus，therefore”表示总结归纳，所以，在阅读中我们要注意留意“but，yet，however”和“so，thus，therefore”这些关键词，鼓励学生发挥自己的想象力去猜测文章的意思，锻炼学生解决问题的能力。

三、鍛炼学生的分析能力

想要读懂文章就要读懂词汇和语法，这是阅读的基础。所以，我们要培养学生的阅读能力，首先要培养学生的分析能力，激发学生的创造性思维，促进学生交际能力和语言能力的提高。在阅读材料的选择上，我们要注意多样化，应用文、议论文、说明文、描写文和叙述文都要有所涉及，避免单一化。首先要略读文章，掌握文章的中心思想，接着分段阅读，寻找每一段的主题句，总结段落大意。然后再细读文章，体会文章的深层含义，了解作者的写作思路和逻辑顺序。要把阅读技巧运用到英语阅读中去，逐步提高学生的阅读理解能力，为深入学习英语知识打好基础，让学生具备竞争能力，适应市场的需求。

四、加强阅读技巧指导

阅读需要多读、多思，这样才能够掌握阅读的精髓，理解并牢记英语知识，“三缄其口”已经成为学生的习惯，因为英语基础较差，学生害怕说错而让人笑话，所以不敢开口，这样的阅读效果会事倍功半。因此，针对学生的这种情况，教师要对学生进行耐心疏导，与学生进行平等的对话交流，了解学生阅读中遇到的问题，把握学生的实际情况，然后因人而异，从学生实际情况出发，制订符合学生实际情况的阅读计划，循序渐进地引导学生进行阅读，逐步提高学生的阅读能力和英语素养。例如，当遇到自己不认识的单词时，我们首先要做的不是查字典，而是要做好备注，然后回过头来从上下文寻找答案，联系全文的语境来推测这个单词的意思，然后再通过查字典等方式来验证自己的猜想，这样既可以提高学生对陌生词汇的印象，锻炼学生猜词义的能力，还不会打断阅读思路，从而提高学生的阅读能力。在教学过程中，对待基础较差的学生，教师一定要有耐心引导学生寻找自己身上的闪光点，并借机将其放大，培养学生的成就感和自信心，让学生重拾学习的信心，激发学生阅读的兴趣和动力，在掌握阅读技巧的基础上丰富自己的词汇积累量，逐步提高英语能力。

总之，我们要从职业教育的要求出发，根据阅读内容的特点和学生的实际需求，采用灵活多变的教学策略，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，实现阅读教学的实际意义，促进学生阅读水平的提高。

参考文献：

[1]时瑾.浅谈以学生为中心的英语阅读教学模式[J].科协论坛：下半月，2008（1）.

[2]殷玉珠.浅谈中职英语阅读教学的技巧与策略[J].南昌教育学院学报，2010（1）.

（作者单位 江苏省盐城市阜宁县中等专业学校）

？誗编辑 薛直艳