利用地方史资源开展高中研究性学习的探索及实践浅谈

宋振业

【摘要】随着教育改革的深化，研究性学习这门课程已逐步成为了当前基础教育研究的一个焦点，研究性课程所强调的是教给学生相应的学习方式，使学生能够快速适应该课程。下面本文借助于地方史资源，就高中研究性学习的探索以及实践进行研究和分析。

【关键词】地方史 资源 高中 研究性学习 探索 实践

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0225-01

一、引言

随着社会经济发展速度的加快，教育改革的深入，学生创新意识、合作精神等也成为了教育改革研究的重点。从以往我国教育研究的情况来看，基本上均是从学科课程教学方式这一角度来实施研究，随着新课改的深化和教材的改革，使得研究角度也发生了相应的变化，出现了研究性学习。研究性学习所强调的是学生主动地参与至教学活动中，注重的是学生分析与解决问题能力、合作和交流能力的培养。下面笔者利用地方史资源，就高中研究性学习的探索与实践进行详细地探讨。

二、利用地方史资源实施研究性学习的特征

利用地方史资源来实施研究性学习就是基于教师的指导，学生围绕地方历史中某一个特定的历史课题，借助于调查研究法，通过图书馆或者互联网等相关方式获得相应的资料，以解决历史问题的一种学习活动。该活动主要包括两个方面的特征：第一，有利于操作，所获成效较为显著。就调查资料来看，目前在我国高中研究性学习中，常用的方式为文献查找，即针对某一个历史问题来实施研究性学习，比如借助于图书馆或者互联网等来收集相关的资料，对此，在这种情况下，学校以及学生所在地是否具备所需的这些设施也成为了影响研究性学习的一个重要因素，然而，通过地方史资源的利用来实施研究性学习则可很好地克服这一问题。第二，强化学生对于家乡的热爱，以使学生进取精神得到激发。借助于地方史资源来实施研究性学习，时间范围既可为古代历史，同时也可为近代历史，所用内容可以为社会生活，也可为重大历史事件的影响以及背景等，尽管所学内容的时间较为久远，但由于事件发生或者人物活动等就在当地，因此拉近了学生和学习内容之间的心理距离，有利于学生学习兴趣的激发，同时所得结论也更加具有说服力。

三、利用地方史资源开展高中研究性学习的实践

基于历史课改新要求和研究性学习的相关要求，结合相关的研究性学习研究资料以及调查情况，根据学科特点，利用地方史资源开展高中研究性学习的实践流程主要如下：

第一，准备。该阶段主要的任务就是研究性课题的明确，教师要尽量多为学生提供关于地方史方面的资源以及各种信息，激发学生借助于地方史资源的利用实施研究性学习的兴趣与动机。首先在引导过程中，教师可从学生实际生活与学科特点出发，打破教材原知识序列，对教材中重新进行构思与整理，并创设相应的情境使学生自己能够发现研究性对象，可将学生兴趣作为导向或者将问题作为导向，以此激发学生研究性兴趣。 其次，制定相应的学习计划以及课题，可基于学生自愿的前提下来分组，让小组成员来共同明确课题以及制定相应的学习计划，同时在学习计划中应明确小组各成员的具体职责，其中在明确课题时，应基于价值性、继续性以及可行性等原则来实施。

第二，资料收集与现场调查研究。该阶段为开展研究性学习的关键环节，其学习的重点在于学生史料获取能力的培养与提高。在实施过程中，可基于地方史特点以及研究性学习所具特点来实施调查研究，在调查过程中，应要求学生注意对调查对象的尊重，围绕主题来实施调查，可将主体换细分为多个小问题，从而达到全面且系统地了解历史事件的目的。同时教师还应加强学生研究方式以及学习方式的指导，尊重学生自身的自主权，定期进行抽查学生调查研究活动的记录情况，及时发现问题并解决。此外，还应做好资料保管工作，在收集资料时，应将收集地方与时间等注明清楚，做好归类工作，特别是在实地调查中所拍摄的照片以及录音等相关资料。

第三，交流和成果完成。学生在一段时间的学习以后，可能会遇到各种各样的问题，为有效地解决这一问题，必须进行交流，同时教师还应对学生所收集到资料实施初步归类以及筛选，将一些无效信息或者不科学信息等及时筛除，以此为后续的学习研究打好基础。在学生交流过程中，因学生自身知识结构存在一定差距，再加上其对于问题看待的角度有所不同，在交流中必然会出现争执，发生矛盾，对此教师此时必须要做好相应的调节工作，收集学生不同的意见，取长补短。

第四，沟通和评价总结。在该阶段中，所强调的是学生人际交往能力的培养，使学生树立一种正确的团队合作观念，在沟通过程中，必须充分发挥出双向性，让学生自己来介绍成果，通过各种信息以及见解的交流，完善學习成果。在评价总结过程中，要注意几个方面的内容，即指标全面性、主体多元性、导向激励性、方式多样性以及指向过程性等，在总结评价时，应将学生研究性学习成果价值作为主要参考的指标，分别从思想教育和社会价值这两个方面来分析成果。

从研究性学习的实践情况来看，对该学习研究可能造成影响一个重要因素就是高考压力。鉴于这种情况，在开展研究性学习时，首先应该提供一个良好且轻松的环境，基于学校自身的环境、学生实际生活情况等，开展具有特色的研究性学习。同时教师还要注重其教育观念的转变，加大教学方式的研究和创新，提高自身的综合素质，并加强学生研究性学习意识的培养，在学科教学过程中，应正确引导学生实施研究性学习，激发学生学习兴趣，积极开展相应的研究性学习实践活动，鼓励学生积极参与到该项活动中来。此外，还应充分挖掘地方各种历史资源，充分发挥地方史资源在研究性学习过程中所具备的各种功能，继而进一步推动学生的全面发展，提高教学成效。

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