巧妙化解学生“爱”的萌动

林文生

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0187-01

现代社会生活信息化程度越来越发达，孩子们尤其是城市的孩子，接受各方面信息的渠道越来越广。另外，由于生活质量的提高和改善，孩子们的生理发育越来越早，但是其心理尚处于稚嫩、不稳定时期，如果我们老师未能及时给予学生以合理、恰当的指导和关爱，很容易使孩子们出现“情感转移”。本人在教学过程中就有这样一次经历：

一天，我正在办公室批改作业，班长走进办公室后交给我一些纸条：“老师，您看，这是我没收李刚（化名）的。”我打开一看，是许多小纸条，上面写着：“王蒙蒙（化名）：我愛你。你爱我吗？我多么希望你也爱我呀……我天天做梦梦见你……”我看到这些后，开始感觉很好笑：刚上初一的学生，竟然写上情书了，开始“早恋”了！他们能懂什么呢？但转念一想，现在孩子成熟得早，也许真的不能老拿他们当小孩子了，他们的心里也许真的萌发了“爱”的种子。这件事情如果处理不好会在同学中产生负面影响，我该怎么办呢？猛然间，一个“爱”的主题教育方案在脑海里诞生了。

我一走进教室，就发现了异常，平时上课铃一响就自觉坐在座位上等老师上课的学生们已经乱成一锅粥：有的在哈哈大笑，有的在窃窃私语，还有的对着王蒙蒙和李刚（化名）指指点点。王蒙蒙，一个漂亮、文静的女孩子趴在桌子上哭。李刚，却憋红了脸，不服气地噘着嘴。显然，同学们已经知道了一切。我示意大家安静下来，先安排学生做习题，然后把李、王叫出教室。我首先对王蒙蒙询问了一下，王蒙蒙只是哭：“老师，我什么也不知道。他老给我写……”她哭得很无辜，很伤心，看得出来，她是被这件事吓坏了。我说：“不要哭，这件事和你没有关系。因为你学习认真，乐于助人，大家都很喜欢你，老师也爱你。”我故意加重了“爱”的语气：“有人喜欢是件多好的事情呀！李强也是喜欢你身上的这些优点呀，他想向你学习呢，对不对？”听了我说的话，王蒙蒙已经不哭了。我又说：“继续努力吧，好好表现，相信全班同学都会喜欢你！”她高高兴兴地回到了教室。该李刚了，我问他怎么回事，他只是红着脸不说话。我知道他应该是我工作的重点，他是一个离异家庭的孩子，平时性格比较内向，学习一直不是很好。我语重心长地对他说：“你喜欢她，是因为她学习好，乐于助人，平时各种活动都很活跃，在同学中很有威信，对吗？”他点了点头。“可这不是爱，这只是对同学的一种佩服，“爱”可不是这么简单的呀，“爱”是要承担责任的，等你长大了，就会慢慢懂得的。你现在应该做的是好好学习，这样，才会有更多的人发现你的优点，才会有更多的人喜欢你，对吗？”他又点点头。“你能表达对她的好感说明你也是积极要求进步，想向她学习，对吗？把你的上进思想体现在学习上，我相信你会进步的，他舒了一口气，脸上紧张的表情已经放松，噘着的嘴已展开了。我接着说：“目前你还小，应把全部精力用在学习上，老师相信你只要努力一定会取得好成绩的。另外，你放心，这件事我不会和你家长说的，但你要保证期末考试成绩有所提高，好不好？”我知道：他原以为会遭到老师的严厉批评，也准备接受批评，但那绝对不会服气的，而现在他已经放弃了戒备和不服气，最后，他也轻松地回到了教室。

下午的最后一节课，我在黑板上写了一个大大的“爱”字。“今天，我们开一个主题班会——‘爱。”话音刚落，有的同学笑了，有的同学脸红了，还有的同学露出了一脸的疑惑……看来他们还没有从中午的事件中走出来呢。我接着说：“大家知道爱的含义吗，人的一生要经历很多爱。爱的范畴很广，有亲人之间的爱，有对同学、朋友之间的爱，有对班级、学校的爱，有对祖国的爱，还有对动物、植物、大自然的爱……你们刚才的笑，一定只是想到了爱的范畴中极小的一部分。爱是美好的，心中有了爱，我们在这个世界上就不再孤独，我们才会充满热情、充满力量地生活着。爱是快乐的，爱是让人奋进的动力。爱，是多么的美好呀！在你看过的电视及读过的文章里，在你们的现实生活中，有哪些让人快乐、让人幸福的爱呢？被人关爱，又去关爱别人，这些会带给你什么样的感受呢？”一石激起千层浪。学生们开始回忆，思考，然后纷纷举手诉说自己被爱或者去关爱别人的感受。讲到了对祖国的热爱，对亲人的爱，对同学的关爱……他们沉浸在爱的美好回忆中，融入了爱的广博中，他们已不再羞于说爱。“那你们应该如何做，才会让更多的人爱你呢？”大家又纷纷说起了自己的想法。就这样我把他们从爱的狭隘的胡同里拉了出来，进行了一次博爱的教育。他们也不再笑话李刚，理解了李刚的做法。他们也知道了大千世界上有形形色色更健康、更博大的爱。班会在师生合唱《让世界充满爱》的歌声中落下帷幕。从此以后，一直到毕业，再也没有出现过“写纸条”这类事，那两个同学也健康、快乐地在我们的集体里学习、生活着，再没有人取笑过他们，一次情感危机——“爱”的萌动就这样巧妙地化解了。

陷入早恋的少男少女，情感是纯真的，但作为心理尚未成熟的他们来说，处理不好容易沉湎其中不能自拔，进而影响学业；一旦失恋还可能导致心理失衡，患上抑郁症，对整个人生造成不良影响。对待孩子们的早恋现象，我们老师应该用科学的态度去疏导。我觉得作为老师和学生家长一要正视，不要把它视若洪水猛兽，要认识到这是学生在走向成熟过程中的正常的心理现象。二是要慎重处理，巧妙引导，让他们自然地渡过爱河，切忌不明智的简单处理。

苏霍姆林斯基说：“重要的是早在青年小伙子对姑娘产生爱慕之情以前，就应该教育这些未来的男人正确对待姑娘的美，也就是把这种美作为人的美来赞赏，对这种美充满尊重的感情，而姑娘也应该从多方面来丰富自己的精神世界，使自己的兴趣、志向和情感的境界更高、更美、更富有创造性。”这就提示我们为了防止学生早恋，必须主动采取措施。为此，教师和家长应主动教育学生正确对待异性，要自尊、自重、自爱；要给学生作生活底蕴的启蒙和人生责任的启示，使之懂得两性关系上应有的道德标准，在心灵深处用道德力量驾驭自己的感情。这样，不仅可防止和减少早恋问题的产生，即使出现早恋也不至于就发展为“越轨行为”。只有让学生认识到爱是多种多样的，才能使学生真正懂得爱、珍惜爱、感受爱。