初中历史教学中应用图示法的探析

刘洋平

【摘 要】在初中历史教学中应用图示教学法，可以让学生系统性地掌握知识，并认识历史规律，以达到减轻学生的学习负担，提高学习效率的目的。

【关键词】初中历史教学；图示法

一、图示教学法的含义

图示教学法主要是指在历史教学中，根据历史课程的特点，充分利用简明的文字、数字、符号组成图形、图像或表格等有效形式，对历史事件的发展脉络、历史事件的本质特征进行客观描述。此处特别说明的是，本文中的“图示”不局限于教材以及教辅材里的历史地图、插图、表格等图形和图像，也包括广大师生运用多媒体自行制作的各种图例、图解和表格。

二、图示教学法的常见类型

（1）结构图示法。历史事件的发生、发展和结束，在时间上是先后承接的，存在着纵向联系。在同一时期不同地区、阵营或国家，在政治、经济、军事、科技文化和民族关系之间也存在着横向联系。历史结构图示，便于揭示历史发展的经纬关系，再现历史发展的轨迹。如太平天国运动可做成如下图示：

（2）因果关系图示法。历史知识是客观的历史事实和事件之间的必然的联系，历史事件发展的组成有其自身的客观规律。九年级上册《美国南北战争》一课的要点见下图：

（3）比较总结法。在历史发展的过程中存在着广泛的联系，因此，比较和对比是历史教学中至关重要的方法。在历史教学中利用表格进行分类总结，让学生在比较中进行记忆，有助于学生深刻、牢牢地把握知识点，更重要的是掌握处理复杂学习内容的方法。如图示：

（4）地图记忆法。运用地图记忆战争过程效果很好。在讲授“南北朝、五代十国”的时候，要求学生研读南北朝的地形图，掌握五代十国的国家名称。在图示法的方法下，学生很快就会把握教课内容，把抽象的历史变成立体的知识系统。

三、初中历史教学中图示法的应用

图示教学法在初中历史教学中应用需把握好以下五个环节：（1）预习环节。在初中历史课预习中使用图示教学法示，可以使学生在总体上对即将学习的新历史知识有一定的把握和了解，对于即将掌握的新知识起到提纲挚领的作用。（2）导入环节。在初中历史教学中导入部分使用图示教学法，可以使历史教学课堂的导入更加的新颖，能够快速的集中学生的注意力，激发学生学习兴趣。（3）课堂教学环节。在初中歷史课堂教学环节中运用图示教学法，通过灵活运用图示教学法，可以使历史课堂教学氛围更加活跃，教学内容更加显眼。运用时间轴对初中历史进行分期，运用结构图来讲解历史事件的联系性将更透彻。（4）课堂总结环节。课堂总结是初中历史课堂教学环节中不可缺少的环节，也是需要引起重视的环节。通过图示法进行教学小结，对本课知识进行概括和归纳，巩固学生的课堂学习效果。（5）课后练习环节。学生通过图示法进行课后练习和作业，可以引导学生编制简单的图示，培养学生独立思考问题的能力；也可通过留下图示部分内容进行填空法来补出图示部分，对学生对历史知识的掌握程度进行检测。

在初中历史教学中运用图示教学法，能够增强讲授初中历史课堂的感染力；能够丰富教学内容，提高初中历史课堂教学密度；能够帮助教师将教学内容化难为易，突出教学重难点，帮助学生轻松掌握知识点；能够培养学生对历史时间进行分析、综合、归纳、演绎的思维能力；能够帮助学生直视史实的纵横关系，让学生不再孤立的看待历史；能够生动的再现历史发展过程，帮助学生动态看待历史。

参 考 文 献

[1]崔红岩.论历史图示教学法在中学教学中的应用[D].辽宁师范大学.2006（8）

[2]吴显智.图示教学法在历史课堂教学中的可行性[J].内江师范学院学报.2009（2）