谈音乐理论课教学中对学生审美意识的培养

张雷

当前，从我国现行的音乐课堂教学模式来看，教师在音乐教学过程中，只对基础知识和技能十分重视，而忽视了学生对音乐作品审美意识的培养，从而使得音乐在实际教学过程中脱离了艺术的范畴。通过对培养音乐审美意识的内容进行简要的介绍，提出了音乐理论课程教学改革的必要性。

音乐审美音乐理论课审美意识在当前音乐教学过程中，音乐审美教学已经成为其中主要的内容之一，它主要是通过美妙、高雅的音乐来感染人们的心灵，从而对学生的审美意识进行培养。这样不仅能善化人们的道德情操，还能提高人们对音乐作品的认知能力。

一、传统音乐理论课程教学的缺陷

目前，我们在音乐理论课程教学的过程中，其课程内容主要包括了乐理、音乐作品的创作、练耳、音乐欣，赏等。其中，大部分的内容都和理论知识有着莫大的关系，因此教师在对学生音乐能力进行培养的过程中，主要是包括了基础性的知识和技能作为音乐教学的主要内容。当前，教师在音乐理论课程中，都是采用罐输式的教学方法来对学生的能力进行培养。不过，随着我国教育体制的不断改革，人们也逐渐发现了这种教学模式在实际应用过程中存在的局限性，使得学生在音乐课堂学习的过程中，无法对相关的基础知识和技能进行掌握。为此，我们还要在日常音乐教学的过程中，就要将理论教学和实践活动紧密的结合在一起，从而进一步的加强人们在日常学习过程中，对音乐基础知识的掌握，使得学生有着更多的实践来对音乐进行艺术美感进行感受。

在长期音乐理论课程教学的过程中，我们只是一味地追求音乐基础理论知识的学习，而忽视了音乐的艺术本质，这不仅对学生的艺术素质水平有着一定的影响，还制约了音乐的发展。因此，我们当前音乐教学的过程中，就要将音乐审美意识的培养放在音乐教学的第一位，从而通过不断的艺术分析考核，来加强学生艺术素质水平的培养，使得音乐理论课程教学内容更加的丰富，让学生对音乐的认知能力得到明显的增强，进而使其教师在音乐基础课程教学的过程中，可以充分地体现出音乐教育的艺术性。

二、培养音乐审美意识的重要性

在音乐理论课程教学的过程中，虽然音乐理论课程具有理论知识课程教学的特点，但是它确实一门艺术性的学科，在教学的过程中，我们必须要对学生的音乐美感进行培养，并且通过对音乐作品的艺术特色、背景和审美价值等多个方面来对其进行分析，从而使得音乐课程教学的意义得以充分的体现。为此，我们在音乐课程教学的过程中，就要将音乐的艺术魅力和审美意识融入到其中，让学生在日常音乐学生的过程中，可以对音乐的艺术美感进行理解，致使学生的音乐素质水平得以增强。可见，在音乐理论课程教学的过程中，对学生音乐审美意识的培养有着十分重要的意义。

从音乐的发展历史方面来进行分析，音乐历史主要包括了音乐作品的历史及其审美体验历史这两个方面。其中，在不同的音乐作品历史当中，其自身的审美体验也存在着明显的不同。因此，我们在对学生音乐审美意识进行培养的过程中，既要对这两个方面的内容进行全面的理解，使得学生在日常音乐学习当中，对自身的音乐艺术素质有着较高的要求。由此可见，在音乐理论课程教学的过程中，对学生音乐审美意识的培养是很重要的，这不仅将音乐教学的知识性和技能性内容的有机结合，还实现了现代化音乐教学的创新性，使得现代化音乐艺术的特点可以在音乐教学的过程中，可以充分的体现出来，使得学生各方面能力得到有效的提高。

由此可见，在音乐理论教学的过程中，对学生音乐审美意识的培养有着十分重要的作用。这样不仅可以有效地提高音乐教学的质量，还有利于学生各方面能力的培养，从而使得学生的音乐艺术素质水平得到进一步的增强。不过，从我国当前音乐课程教学模式来看，其教学方法还存在着多方面的问题，这就对学生能力的培养有着一定的影响。因此，我们在当前音乐理论课程教学的过程中，我们就要采用相关的技术手段来对其进行处理，进而在真正意义上实现音乐理论教学的课程改革。

三、改革音乐理论课程教学，着重培养学生审美意识

由于音乐理论课程的教学内容比较繁多，因此导致人们在对其教学模式进行改革时，其内容十分的复杂。于是，为了让人们对音乐理论课程教学改革的相关内容有着比较直观的了解我们就以和声课为例，来对其相关内容进行简要的概述。

在和声作业方面，可以把键盘和声的练习放在更重要的地位上，要求所有的书面和声作业都能以钢琴弹奏的方式体现出来，并注重专门在键盘上进行的和声连接训练，使学生更多地从听觉的角度鉴别、记忆和选择各种和声效果，积累自己对和声美感的体验，而后掌握相应的和声基础理论与应用原则。相对于过去死记和声规则、强调书面习题完成质量的教学方式，重视和声音响的鉴别能力和听觉审美意识，将能切实提高学生在实际应用中对和声效果进行合理判断和选择的能力，也更接近音乐学习的本质。而且，就音教专业的学生而言，写出高质量的和声书面作业不是其学习的重点，具有正确鉴别和声效果及欣赏音乐美感的能力才是关键，因为他们以后的主要任务是在基础教育中以音乐去完成美育工作，而不是去讲授和声课或者专职于音乐创作活动。

与此类似，乐理、视唱练耳、歌曲创作、曲式音乐史、音乐欣赏等理论课程的教学改革目的，也是为了使学生具有更好的基础教育能力，能够更充分地完成音乐美育的工作，因此，都需要在课程中充分体现出音乐的艺术性本质，重视对音乐审美意识的培养。比如，乐理课的教学改革，应当像和声课一样，把书本上的谱例转变成实际音响，让学生感性地认识各种常用符号和术语的音乐效果。此外，还可以选用学生熟悉的音乐名作片段作为辅助例证，使学生在审美的状态下深入理解作品中的音乐符号、表情术语、记谱法知识等内容的音乐表现意义，从而更准确、更牢固地掌握乐理知识。这样，通过把广泛的音乐文化知识和音响的感染力紧密结合，来激发学生的审美热情和爱乐之心，调动他们参与对音乐艺术、音乐历史进行讨论、分析的积极性，从而在充分的音乐熏陶中，使学生获得正确的艺术理解和良好的艺术素质。

音乐的艺术内涵体现在对音乐美的创造、表现以及相应的感知、认识之上，音乐教育因此也就成为必须贯穿着审美意识的艺术教育形式。高师音乐教育院系的音乐理论课，属于音乐艺术类课程的重要一环。无疑，音乐审美意识也是这一类课程的核心成分，是这些音乐课程的艺术属性得以体现的基本前提。

总而言之，在当前我国音乐理论课程教学的过程中，对学生音乐审美意识的培养有着十分重要的作用，它不仅有利于学生音乐艺术素质水平的提高，还对音乐理论课程教学的相关内容进行了适当的改革，从而推动我国音乐教学事业的发展。

参考文献：

[1]刘海滢，臧学娜.浅谈视唱练耳与其它学科的交叉教学——浅谈高职专业视唱练耳课程的教学改革[J].辽宁高职学报，2003，（06）.

[2]夏威.谈音乐审美教育中主客体的相互关系[J].山东工业大学学报，1994，（04）.endprint