提高初中音乐课教学有效性策略之我见

刘亚吉

当前教育现状下，中学音乐课教学仍然存在着较多的问题，提高音乐课教学的有效性就是其中之一。以变观念为起点，选择合适的途径来促进学生对音乐的感悟和体验，这才是解决“有效性”的要义。音乐课教学有效性策略感悟体验当前，中学音乐课教学仍然存在着较多问题，如把音乐课看作是“搭头课”，学生学习音乐的积极性不高，一味追求流行音乐，音乐课一唱到底，等等。这些问题影响着音乐课教学的有效性，困扰着音乐教育的健康发展。认真分析其中的原因，我们会发现，这些问题与理念认识、教材内容、教学手段、教育模式、当前教育现狀等有着较为深切的关系。要解决好这些问题，并有效地提高初中音乐教学，应从以下方面着手。

一、正确理解音乐的功能和音乐课设置的目的，校正认识和教学行为上的偏差

音乐是流淌在生活长河中的汩汩清泉，浸润着人们的心田，它对人的素质和品格有特殊的作用。而这种作用是长期的、潜移默化的。古代以乐教化民众从而达到治天下的目的讲的就是这个道理。在现代，音乐作为影响人精神层面的一种工具的功能定位并没有变。人们通过对音乐的感受（主要是通过欣赏），在浅层面获得了主观精神需要，而在深层次则客观地陶冶了情操，并使自身在潜能、个性、创造力、人格的形成等方面得到良好的发展。音乐教育的最终目的，不是为了让受教者掌握音乐技能去从事音乐的职业，而更大程度上是通过感知、理解、感受、体验、评价、鉴赏等思维和实践活动，使受教者在情趣、情感、品格、智力、思想上有一个良好的发展。这与音乐课程标准中“把以审美教育为核心放在教学首位”的思想是一致的。因此，我认为，在“初中音乐既不是专业音乐教育，又不是升学考试科目”的轻松背景下，音乐教师把学生对音乐的欣赏作为教育的重点，远远要比教会学生唱歌或教给学生音乐技能更有意义、要有效。将音乐课作为可有可无的“搭头课”、把音乐课“一唱到底”地唱成“唱歌课”、将“一唱一跟随”的传统教法仍当作法宝、将音乐课上成技能课，等等，这些教学行为都是偏离了音乐课程标准的，是没有正确理解音乐功能的表现，是对音乐课设置的目的没有明确清晰认识所造成的，应加以校正。否则，提高初中音乐教学的有效性就无从谈起。

二、重视学生的兴趣爱好，合理调整教材或课程教学

学生喜欢音乐，大多喜欢的是流行音乐。说起流行音乐，他们眉飞色舞，而音乐课本却被他们打入“冷宫”。为什么？不喜欢！我们不否认有些流行歌曲的内容不适合青少年听，会对他们的人生观产生消极的影响。我们也不否认流行音乐只是音乐海洋中的一朵浪花，不能偏颇地一味地去追求。但流行音乐就像流行风，吹遍了我们生活的每个角落，回避不听或强行制止是绝不可能的。所以，对于这个问题，我们只能采用疏导法，把流行音乐作为一个切入点，让学生在老师的正确引导下有选择的欣赏和传唱流行歌曲，既调动了学生学习教材音乐的兴趣，又帮助了学生对流行音乐“择其善者而从之”，还使学生加深了对流行歌曲的认识，知道了作为学生应该选择积极向上、催人进取的歌曲。在这里，选择流行歌曲只是选用了能激发学生兴趣的手段和途径，而作为教材或课程教学，它不可能通篇或满堂布满流行歌曲，这就需要我们合理地调整编配。有选择地将流行歌曲引入课堂用以激发学生，然后又合理地转入音乐学习，是每个音乐教育者都需要探究的问题。

三、用好多样化的教学手段，促进音乐教学实现最佳的效果

音乐本身就具有形象性、人文性、综合性和引发人遐想的特征，而在音乐课中采用多样化的教学手段，则会更加吸引学生的注意力，将学生的思维、情绪拉入到教师的轨道，从而实现教与学的共鸣。教师要善于运用这些多样化的手段，而摒弃那些诸如“一唱一跟随”的老旧教法。

1.用好多媒体辅助教学手段

多媒体辅助教学，可使学生形象而直观地体验到音乐的情感，感受音乐的魅力，从而达到“乐学”。如介绍音乐史讲到音贝多芬，利用多媒体让学生聆听《英雄》《命运》《月光曲》等经典片段，学生在阅读大师生平风范的同时，心灵受到极大地震撼。在学习“梨园金曲”关于京剧的唱腔、板式、脸谱、服饰、行当、文场、武场时，选择传统的《包龙图打坐在开封》、现代的《智斗》及京韵大鼓《唱脸谱》的MTV让学生欣赏，使学生感受到音乐种类和音乐元素的丰富性，让学生对通俗流行与民族美声、国粹精品与地方戏曲、传统与国际元素有一个初步明晰的认识。

2.用好情境教学法

实施音乐情境教学，以音乐的魅力带动对音乐学习的积极性。如在学习歌曲《让世界充满爱》时，我们先朗诵起描写“汶川地震”的惨烈而悲壮的诗歌，而将《让世界充满爱》作为背景音乐播放，大家听得认真，学生的眼睛都湿了，老师的鼻子也酸了。这时，老师对学生说：大家有没有注意到背景音乐，好不好听啊？我们一起来学习这首感人的好听的歌吧！毫无疑问，这样的情境教学法，会使学生把灵魂交给音乐，让灵魂游走在音乐的学习中。又如，在欣赏《春江花月夜》时，同步展现出夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟，白帆点点。乐队的演奏如同正在音乐厅中现场一样，让学生们忘情地投入到民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。

3.用好体验式教学法

体验式教学，可引导学生发挥主体作用，去积极主动地探索，从而获得更为理想的学习效果。在组织学习《茉莉花》一课时，教师可先准备好一些茉莉花茶叶让学生现场泡一壶茶，从茶水中观察认识茉莉的花型花色，通过嗅觉感受茉莉花宜人的芳香，通过品茗来体验茉莉花茶的清新爽口。这种贴近生活的轻松愉悦的体验融入对音乐的感受中，会自然调动起学习的愿望，使他们的行为变得自觉起来，能力也会在无形中得到提高。

四、实施好“以音乐为本”的音乐课综合教育，搭建学生和谐发展的平台

综合是世界教育发展的新趋向，也是当前我国基础教育的理念。音乐综合教育，其主要功能就是用不同的形式来表现音乐，拓宽学生的视野，促使学生参与音乐的学习过程，达到感受音乐、理解音乐、创造音乐的目的，使学生向完整化方向发展。搞好音乐课的综合教育，我们要把音乐学科中不同教学领域综合起来，如视唱、乐理、演唱、演奏、欣赏与音乐的基础知识、基本技能；还要搞好音乐与姊妹艺术的综合，如音乐与诗歌、舞蹈、戏剧、美术、建筑、影视等的联系；甚至还要把音乐与艺术之外的其它相关学科综合起来，如音乐与文学、历史、地理、民族、民俗、宗教、哲学等。当然，音乐课综合教育要“以音乐为本”，要力戒走入丢弃音乐而搞“拼盘课”的误区，也要正确选择和合理使用教学所需的综合性资源。

总之，提高初中音乐课教学有效性的途径很多，但如何选择合适的途径用于教学实践并对“度”有一个准确地把握，这还需要广大教师积极地研究探讨。作为初中音乐教学者，一定要从更新音乐教学观念做起，改变音乐教学教育的手段，把促进学生对音乐的感悟和体验作为抓手，而使学生能够全面发展，这才是有效的，也是切合实际的。