如何培养小学低年级学生的识字写字能力

王德成　王祥锋

在识字教学的过程中，教师要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。小学语文识字写字能力教学情境《语文课程标准》指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

一、打好基础，掌握识字工具，重视培养识字能力

识字能力是学生独立学会汉字能力，有了识字能力，就能比较轻松地学会2500个常用汉字，还可以通过课外阅读识字。这就为学生独立阅读和顺利进行书面表达创造了有利条件。

1.教会学生掌握三套识字工具

一是教好汉语拼音，让学生掌握自学字音的工具；二是教好汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构和构字率较高的独体字，让学生掌握分析和记忆字形工具；三是教会学生按音序和部首查字法查字典，让学生初步掌握这三套识字工具，就为他们独立识字奠定了基础。

2.充分调动学生学习的积极性

教学过程既要有教师的主导作用，又要有学生的积极主动性，这样才能取得良好的教学效果。

为充分调动学生的学习积极性，教师必须重视激发学生的学习兴趣，采用多种措施激励学生，变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”。我在教学中充分利用游戏、编儿歌、加部首、加一笔、减一笔、猜字谜、评选识字大王、定期组织学生进行识字比赛等这些学生喜闻乐见的形式，激发了他们的识字兴趣，拓宽了识字途径，使学生在轻松愉快的气氛中主动识字，使课堂成为学生学习的乐园。

二、识字教学要做到“四个结合”

识字教学必须根据不同学段学生年龄的特点，学生认识事物的规律，学习语文的规律和汉字本身的规律，做到“四个结合”。

1.字的音、形、义结合

汉字是音、形、义三个因素构成的统一体。识字的过程就是牢固建立字的音、形、义之间联系的过程。当学生感知字的任何一个因素时，要能准确地再现另外两个因素。对于多音字、多义字和意义抽象的字词，则要在具体的语言环境中教学，这样便于结合词句和上下文准确地理解文字，并能与字音、字形紧密联系起来。

2.识字和认识事物结合起来

儿童对客观事物的认识是从具体形象开始的，而文字是抽象的符号。从对具体事物的认识到对抽象文字符号的掌握，中间有一段距离，要缩短距离，就必须在识字教学中充分运用实物、标本、模型、投影、录像、动作演示等直观手段，联系自己的生活经历，使学生建立字词与事物之间的联系，同时也有助于在识字过程中增加对客观事物的认识。

3.识字教学要与听、说、读、写结合起来

识字学词是为了运用。学生在听、读中能理解学过的字词，在说写中能正确地运用学过的字词，这是学习字词的根本目的。学生识字以后，要指导他们认真朗读课文，这样生字在朗读中反复出现，从而得到巩固。在学生理解词义的基础上，可以指导学生运用词语进行口头或书面造句，在说话、写话乃至作文中灵活运用所学的词语。

4.识字与写字结合起来

写字是巩固识字的重要手段。学生在认字以后，如果不及时指导他们书写，就容易遗忘。在识字教学中，要在学生读准字音，理解字义，掌握字形的基础上，通过写字来巩固字词，这样识字和写字相辅相成，互相促进，从而达到最好的教学效果。

三、重视识字的复习巩固

小学生的记忆特点是记得快，忘得也快，往往是学到后面，忘了前面。在识字教学中，不仅要用各种方法提高学生第一次感知的效果，对每个字的音、形、义都获得深刻的印象，而且要重视做好复习巩固工作，防止学过的字词回生，复习必须及时，而且要经常地进行，复习的方法要多样。

四、要培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯

《语文课程标准》指出：“写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”

培养正确的写字姿势是写好汉字的基本条件，也是保障学生身体健康发展的重要措施。教师应把培养正确写字姿势，作为识字教学的一项重要的、持久的任务，对学生一定要严格要求，严格训练，对出现的错误，及时纠正。培养學生良好的写字习惯也非常重要。良好的习惯不是一朝一夕就能养成的，要耐心细致地指导学生反复练习。学生一旦养成了良好的写字习惯，必定终生受益。

五、结束语

小小汉字，奥妙无穷。提高学生的识字、写字能力是一项长期的任务，教师只要在双向互动的教学实践中要细心研究，总结经验汲取教训，寻求灵活多样的教学方法。这样识字教学必定会开启孩子们的心智，激荡孩子们灵性的创造，孩子们也会感到成功的喜悦。

参考文献：

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