论英语课堂中学生间的小组互动活动

岳红英

在英语教学中，小组活动一直是教师广泛采用的也是比较喜爱的一种课堂交际活动。通过小组活动，可以营造一种轻松欢愉的英语学习气氛，进而提高课堂学习兴趣和激情，加强学生的英语交际沟通能力。首先介绍了小组互动合作学习理论，然后简要分析了英语课堂教学的现状以及存在的问题，并提出了几种有效的对策，希望能够给读者一些帮助。高中英语教学小组互动合作学习

一、小组互动合作学习理论

合作學习的教学理论认为，每个学生均是不相同的个体，因此对于同一个事物的看法也会存在不同的理解与认识，而正是由于存在这些不同之处，就让小组合作学习的实现成为可能。所谓的小组合作学习，即指让学生通过小组合作来探究对同一个问题或事件的看法和观点。季亚琴科曾说过，只有人与人之间对事物的认识存在不同的理解层次和观点时，才有了现今所谓的教学。其中，在教学过程中开展小组合作学习的优势主要有下述三点：

1.学生在合作学习时可以互相帮助，互相磋商，进而实现共赢共荣的目标；

2.通过合作学习，会使得最终的教学效果相比于个体独立学习的教学效果更加明显；

3.通过小组合作学习，能够提高学生的综合能力。

二、高中英语课堂教学现状及问题分析

1.仍以集体授课的教学模式为主

传统的英语教学模式，通常为教师在课堂上首先安排学生大声朗读课文，然后熟记语法知识和词汇，最后就布置大量的英语习题作业。目前，大部分的英语课堂教学仍然沿用这种教学模式，然而这种单项的、单一的教学模式，已经远远不能适应教育形势发展了。该种教学模式下的课堂教学没有师生之间的互动交流，学生知识被动地接受，长此以往，只会让学生渐渐失去学习英语的兴趣，打消学生的积极性，对提高学生学习英语的兴趣十分不利。出于应试教育的巨大压力，教师也缺乏足够的时间和精力去探索新的教学模式，只是让学生通过做大量的练习题来提升考试成绩，而忽视了学生英语能力的培养。

2.小组互动合作学习过程中仍以师生互动为主

当前，有很多学校开始尝试在课堂教学中开展小组互动合作学习，而依然是师生之间的互动为主，虽然获得了一些成果，但是该互动方式仍然存在着较多的不足。首先，互动模式过于单一，主要是教师提出问题，学生通过小组讨论来回答问题，其实这样让学生始终处于被动服从的学习状态。其次，由于受限于课时安排、教学条件以及教学环境，开展情境互动学习模式的次数比较少，有的教师甚至是半年都没有开展一次。最后，教师过于重视课堂内的教学互动，却忽视了课外与学生之间进行情感互动。在学生心中，教师始终是一个严肃、不可接近的形象，这就让师生之间难以建立良好的关系，有时候就使得课堂教学无法顺利开展。

3.小组互动合作学习的推广难度较大，且效果不够理想

在语课堂教学中开展小组互动合作学习时，学生的参与面均较狭窄，且学生在课堂上的积极性和互动性并不高涨，其课堂互动的效果十分差。通过笔者的调查分析，并结合了本校英语教学的实际现状，总结了下述几点原因：

（1）学生自身的英语知识面比较狭窄，且知识层面高低不齐，知识结构和认知能力之间的差距较大，这就导致想要增加学生的英语学习兴趣是非常困难的，更不用说让学生完全融入到小组互动合作学习中；

（2）学生通常已经习惯了传统的教学模式，因而在互动教学模式中，很难彻底放开思路；

（3）传统的师道尊严对课堂互动也有一定的影响。当开展互动教学时，由于教师的在场会使学生感到一丝的紧张，甚至是不敢大胆的开口讲英语，均是默默私语。

他们害怕因说话会受到教师的指责，或是同学的嘲笑。

三、提高学生小组互动合作学习兴趣的策略

1.掌握管理调控艺术

管理调控能力，即教师在英语课堂教学时，对学生的心理变化和行为动作进行有效的组织与控制，让学生始终沿着有助于理解和接收教学信息的方向前进，这就使教学效果得到大幅度提高的一种能力。因此，教师就应该全面了解学生的情感活动，随时注意学生的反应和注意力，进而感知到学生的心理活动变化，让学生的认知活动与情感活动实现同步运转。同时，教师也对学生进行整体掌控，坚持因材施教，发展优生、提高中等生、培养差生的教学策略。因为小组互动合作学习通常是按照组内合作，组织竞争的活动方式，教师就应该体现出公平性、平等性和民主性，切忌偏袒任何一个小组，避免引发其他小组的不满而不能积极地参与到互动学习中。

2.信任学生，尊重学生，欣赏学生

学生的创造力和潜力通常均超出了教师想象之外的，因此，在开展小组互动合作学习之前，就不需要事事亲躬，事事妥当安排，仍然以一种权威的态势来剥夺学生自由学习、自由呼吸的权利。教师应该以学生为本，突出学生在课堂教学中的主体地位。在开展小组互动合作学习时，更应该给予学生充分的自由，让学生勇敢的表达出自己的观点，并对其进行表扬赞赏。多采用一些鼓励性的话语来激励学生，增强学生学习英语的信心和积极性，尤其是对于英语学习差生，教师要给予更多的关怀与帮助，多鼓励差生，走进他们的内心，信任他们，最终差生通过自己的努力也会变成优生的。教师是学生前进道路上重要的引导者，所以需要放低姿态，将脚踏在与学生相同的平台上，保持与学生之间的平等关系。欣赏和尊重每一个学生，这样就会大大提高小组互动合作学习的效果。

3.提高教师的综合素质

俗话说：“博学为师，德高为范。”如果教师自身没有充足的知识储备，就难以传授学生全面正确的知识，所以教师也应该不断地加强学习，树立终身学习的思想意识，深刻地理解新课程标准中所提出来的教学方法、教学指导思想以及教学观念，然后根据自己的理解并结合学生的实际状况，探索出一套有效的素质教育新方法和新观念，这就使得英语教学的效果更加明显。同时，教师还应该进一步指导学生主动学习有利于他们形成以培养能力为主的学习方式，提倡学生自己通过实践、合作、交流、实践等方式，来提高听、说、读、写的综合语言能力。教师不但要提高自身的知识能力，还应该提高自身的思想素质。用心爱护每一位学生，讲诚信，乐于助人，为学生树立做人的好榜样。只有学生从内心尊重教师，才能在课堂中积极参与到小组互动合作学习中来，并能大胆地讲英语，表达自己的看法和观点。教师也要积极引导学生进行小组互动合作学习，让学生具备团队精神，懂得谦让，进而在潜移默化之中提高了学生的德行，让学生成为一个有用之才，以适应未来的发展。

参考文献：

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