中级财务会计课程实践教学体系构建初探

刘鑫

（黑龙江财经学院 会计系，黑龙江 哈尔滨 150025）

中级财务会计课程实践教学体系构建初探

刘鑫

（黑龙江财经学院 会计系，黑龙江 哈尔滨 150025）

中级财务会计作为会计学专业的专业核心课程，其地位显而易见.其课程所讲授的内容为企业的常规业务，业务量大、业务种类多且繁琐，课程应用性又比较强，为了更好使学生运用本课程的内容，应构建本课程的实践教学体系，从而实现本课程与实际工作的对接.

中级财务会计；实践教学；实践教学体系

中级财务会计课程是实践应用型课程，相比理论教学来说，实践教学的作用尤为突出.针对本科三批次学生人才培养目标的要求，必须合理的将其与课程理论教学有机的整合，开设有针对性、实用的的实践教学内容与形式.所以在理论课的教学过程中要更注重理论教学与实践教学的过渡，并在实践教学中有侧重点的与当今复杂经济业务相结合，完善本课程的实践教学体系.但从目前本课程的发展来看，各学院更注重理论教学的比重，实践教学只是流于形式，没有发挥其应有的作用.

1 课程现有的实践教学状况

1.1 课程实践教学教师层次参差不齐

从事实践教学的教师相对于理论教学来说，师资力量比较薄弱.本课程的实践教学教师由本课程的理论教学的主讲教师担任，但是由于主讲教师多数是从学校毕业直接进入学院授课，理论知识虽然扎实，但没有会计实践工作经验，缺乏对具体经济业务进行处理的技能，直接影响本课程的实践教学效果.我系实践教学教师情况如表1-1所示：

表1-1 中级财务会计实践教学教师情况

从表1-1可以看出我系中级财务会计实践教学的完整教学体系没有形成，在本课程的实践教学环节没有充分发挥作用，也不利于理论知识的掌握.

1.2 没有形成本课程的实践教学体系

首先，虽然有本课程的配套实践教程，但其对于经济业务发生的连贯性体现的不充分，更重要的是没有会计核算的确认、计量、记录和报告全过程的实践环节；其次，实践教学手段比较单一，就是在教室里填制记账凭证，简单登记几张账页就结束了，没有体现出会计核算的多样性；最后，实践教学学时不足.在人才培养方案中虽然列示了实践教学的学时数，但是由于理论教学内容较大，占用了一定学时数的实践教学时间，没有在实践教学中充分体现出学生主观能动性的特点.

1.3 实验室利用率较低

鉴于学院对于实践教学的重视程度的不断提高，实验室的硬件和软件设施配备逐步完善，但是相对于会计学专业学生的增长速度而言还是欠缺的，由于学生人数多、班级多，一些财务软件不能同时加载过多的计算机，造成部分软件闲置，同时由于实验室不能满足所有学生的需求，部分实验室空置，也是造成本课程实践教学手段单一的原因之一.

2 课程实践教学体系构建

2.1 转变原有的实践教学理念

以培养会计学技能型人才为导向，根据学生就业岗位的需求，细化教学目标，改进人才培养方案.适当删减对于本专业作用不大的课程，有效地对课程内容和教学方法进行整合，留出的学时给各课程实践教学，真正加大实践教学的比重，并在理论教学中更强调培养学生的实践动手能力，以会计实际工作岗位需求为目标，合理安排理论课程相互之间的衔接，充分体现课程理论教学与实践教学的有机性，更好的突出人才培养方案中的培养目标.

第一，应以完善中级财务会计实践教学为契机，更好的提高理论教学.第二，应不断提高教师对实践教学的认识程度.大部分教师认为主要的教学工作就是理论教学，而忽视实践教学，在平时的教学实际中更不重视实践教学的积累，造成教师不愿意进行实践教学，甚至不能进行实践教学的现象.所以在平时训练中不仅要加大实践的工作，在课时和薪酬上也应向实践教学倾斜，鼓励教学上好实践课，除了多鼓励、多表扬以外，还要加大实践教学教师的工资待遇，促进教师在实践教学中自主学习、训练和工作，从而有利于本课程实践教学的开展.

轮作休耕对小麦和油菜水分利用效率和产量的影响……………… 王建国，路战远，程玉臣，张德健，张向前，武海明，赵丽丽（29）

2.2 组建以技能为导向的课程实践教学教师队伍

加强实践教学教师队伍的建设，是实现中级财务会计课程的实践教学体系构建的关键.只有不断完善实践教学队伍的知识层次、学历结构和实践教师素养，才能更好的完善本课程的实践教学任务，进一步提高本课程理论授课的效果，更有利于学生掌握.

2.2.1 引进双师型教师

既有扎实的会计基础知识理论，又有丰富的会计实践工作经验，会计师型的教师即为双师型教师.双师型教师可以更好的将理论知识应用于复杂变化的实际经济业务中去，使学生更直接的掌握会计实践技能.也可以聘请企业、会计师事务所的会计来学院进行定期授课，可缩短学院课堂教授与就业实际工作的距离，为学生未来毕业就业奠定基础.

2.2.2 加强本专业专职教师的培训力度

要想尽快解决课程实践教学质量，最有效、长远的方法是有计划、有针对性的对本专业专职教师进行后续的培训.学院应创造条件，分步骤的让教师到企业或会计师事务所里挂职锻炼，这样既可提高教师的职业素养和实践动手能力，还可以有利的规避重理论轻实践的教学观念，更好的完成实践教学的教学任务.

2.2.3 调整适合的专职教师考核制度

现有的教师考核为教学考核与科研考核两方面.教学考核主要以教师完成教学工作量和完成的教学质量（系里评课、督导评课和学生评课三位一体教学质量监督模式）来判定；而科研考核主要是以每年发表的论文数量及发表刊物的级别、承担的课题数量及课题层次和编写的教材数量等来衡定.在现有的考核制度中没有对实践教学的学时及教学质量进行考核，所以造成部分教师不重视实践教学.为了更好的提高实践教学质量，应在教师考核制度中加入实践教学的考核，并使实践教学与绩效评价和年终考核挂钩，以达到激励教师进一步提高实践教学的质量.

2.3 完善实践环节内容

2.3.1 有效整合课程的理论教学与实践教学

学院现在所有的课程实践都是在理论教学全部结束之后进行的，虽然课程理论教学与实践教学也比较紧凑，但整体的教学效果不是太理想.所谓有机整合即课程的各个知识点的理论教学与实践教学的衔接，紧跟会计实际经济业务，增强学生会计实践真实感.在课程实践教学中可按会计岗位进行实践，有利于学生了解会计各岗位的基本职能，又能提高学生实际操作能力，加深学生对本课程理论知识的掌握，更有利于提高教学内容的讲授效果.

2.3.2 采用多模式的教学方式

在课程实践教学中可以采用多种教学模式，如情景式教学模式和案例导入式教学模式.情景式教学模式主要是在课程实践教学中设定企业的背景，让学生有在企业财务处工作的感觉，切身体会实际处理会计业务的场景，拓宽学生思路，并能有效提高学生的语言表达能力.案例导入式教学模式可以选择一个与本重点内容相关的案例为切入点，让学生带着问题进行实践操作，让学生自己动手处理会计业务分析问题，最终解决问题，从而有利于提高学生的分析问题、解决问题的能力.在选择多模式教学方式时应根据教学目标和不同层次教学对象开展，选择时目标设定如图2-1所示：

图2-1 不同教学对象和教学目标的选择

2.3.3 加大校内实践力度

校内的实验室可以针对每个不同的学习小组或者学习社团进行开放，加大学生自主学习的空间，将被动学习转化为主动学习，加大学习小组和学习社团的作用，督促学生更好的学习理论知识.在平时的训练中，可以由老师下达实践任务和实践目标，让学生在课余时间完成，再由教师给其评分，并按一定比例记入各课程的总成绩中.这样可以有效的督促学生自觉学习，提高学生自主学习能力，更有利于学生实际操作能力的提升.

2.3.4 建立实践教学平台

在企业或会计师事务所实践是有效提高会计工作能力的途径.建立校外实习基地和实习单位，可以缩短学生学校学习与企业实际工作的适应时间，让学生在真实的职场环境中学习，熟悉会计事务工作流程，在整个实践环节中具有较强的专业性和高度综合性.校企合作是近几年高等教育中实践教学的重要途径，从国外高等教育来看，校企合作已经作为高等教育中重要的环节，企业必须接受专业学生进企业实习.从国外的教育来看，这种形式有利于学生适应未来工作，更好的掌握本专业的相关理论知识，并做到学以致用.

总之，中级财务会计实践教学体系的构建，有利于人才培养目标的实现，有利于技能型人才的培养，更有利于课程教学质量的提高，为学生毕业后走向社会、更好的适应就业环境奠定坚实的基础.

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F230；G712

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