智慧解读焕发教材活力

李维娜

摘 要：随着现代化飞速发展，单纯的课本知识已远远不能满足于课堂教学的需要。随着课改的不断深入，也要求教师要不断钻研教材，灵活使用教材。正如《数学课程标准》强调：数学教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各类场合学数学、用数学的意识，多方面提高学生的数学能力。因此，智慧的解读数学教材，对全面提高学生的数学应用意识有着十分重要的意义。

关键词：解读；教材；数学；智慧

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-371-01

一、转变思想，更新教育理念

在传统课改观中，过分强调“以本为本”的思想，勿认为数学教科书是唯一的课程资源，学生的数学学习框定在数学课本这个狭小的天地里，这怎能全面提高学生的数学应用意识？要解决这一问题，就要适应时代的要求，不断钻研业务、学习新课程标准、更新教育理念。新课程倡导“要用教材教，而不是教教材”，我认为“用教材教”其实就是要活用教材，对教材进行有效加工，充分挖掘教材资源，使学生的学习过程更生动、更富挑战性；科学改编、优化教材资源、实现教育价值的最大化；补充创编，开发丰富教材资源，有效地促进了学生能力的发展，同时培养学生数学的应用意识。只有把教材用活，才能真正使学生学到有价值的数学。因此作为一线教师应该以《课程标准》为指导，在充分尊重教材基础上，大胆灵活的处理教材，努力创造性使用教材，使教材内容成为更利于学生自主探索，从而达到优化教学内容和培养学生能力的目的，只有这样才能实现新课标下的新课堂。

二、树立正确的课程资源观

《课程标准》中指出：使学生了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的数学学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。学生的兴趣从哪里来？学生的创新意识如何培养？学生学习数学的价值在哪儿？ 在全面实施新课改的今天，教师要根据实际需要适当开发教材以外的各种课程资源，除了文本的教材、教师用书这种资源以外，更多的有价值、有生命力的课程资源是来源于生活，来自于教师的创造，来自于课堂教学随机的生成。只要我们用心发现，生活中处处有数学，数学其实就在我们的身边，我们几乎每天都在运用着数学，如：买菜时的称菜、付账，上下学的路程、时间，座位的位置……无处不透露的数学的信息。而教材只是知识的载体，学生的学习离不开数学教材，但也不能只拘泥于教材。所以需要教师根据学生的认知发展水平，现有知识经验、思维方式以及他们所处的文化环境和家庭背景等状况对教材不断充实与创新，不断更新教学理念，整合教学内容，使教材显示出它的生机与活力。

三、智慧解读教材，实践数学新课堂

1.挖掘教材，沟通数学知识与生活的联系。“一切数学来源于生活”说明数学的存在并非孤立的，如果教师能把生活与课堂紧密联系，找准数学内容与生活经验的“切入点”，创设出富有生活情趣的情境，一方面拉近了学生和数学的距离，感到数学无比亲切；另一方面，熟悉的生活场景，促进了学生思维能力的发展。活用教材，教师就要让数学从课本走入生活，成为活生生的事、活生生的物，富有生命力，这样的数学充满了魅力，吸引着学生去学习、去探究，激发了学生感受数学，体验数学的兴趣。

2.重视生成，培养学生问题解决意识。数学教学要重视学生的问题意识，但往往学生的问题多会出现各种与教学目标的偏差，为达到教学目标，学生的问题往往被扼杀在了萌芽状态。教师的活用教材就是要不拘一格，重视课堂中生成的各种教学资源，以此为契机，逐步引导学生探究问题的本质，使课堂教学充满活力。曾听《平行四边形面积》一课，在探索平行四边形面积时，老师让学生自己探究计算方法。有些学生想到了运用割补的方法变成长方形来计算，还有一部分学生将平行四边形拉成长方形后，利用长方形面积公式进行计算时，老师呈现出矛盾：同一平行四边形不可能有两个答案，哪个是正确的？你是怎样验证的？当学生在讨论中发现拉动平行四边形面积会有变化时，老师出示课件生动的展示面积的变化，又引导学生思考：面积大小变化的原因在哪儿？面积大到什么时候不能再大？小到什么时候面积最小？在面积变大变小过程中什么变了，什么没变？说出你计算面积的思考过程。纵观整节课，学生都在不停的思考问题，解决问题。这位老师给学生创设了一个完全自由的探索空间，学生可以尽可能的展开思维的翅膀，不断的思考、想象、讨论、联系，即使是走了弯路，这也是学生最本质最真实的思维。

3.追溯本源，实现知识的探索发现过程。在北师大版数学教材中，知识多以结果的形式呈现出来。例如二年级教材中《认识厘米》一课中，教师可从古代测量方法谈起，让学生用小棒来测量，使学生发现小棒不一样长不能比较，这时让学生积极思维，提出用同样长的小棒来测量，教师自然而然的引出1厘米。在测量较长的物体时，教师也可以先让学生来用学过的方法测量，使学生体会到测量中的困难，从而想到把1厘米的小棒拼起来，形成直尺。整个课堂中学生一边动手实践，一边积极思考创新，这样的课堂才是新课堂。

智慧解读教材，不仅是学生传统数学学习方式的现代转换与超越，同时也是教师数学教育方式的重要变革，其中一个重要方面就是，它在一定程度上，要求教师以课本为引领，通过与文本的对话，将文本所要表述的意图用适合学生的形式表现出来，以达到教学目的。在一定程度上教师还必须走出课堂，走出书斋，走向社会、自然，走进学生家庭，走近学生生活，要从“科学世界”走向“生活世界”。