如何让小学生爱上数学课堂

马泽忠

摘 要：为使学生在获得数学基础知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用研究数学的兴趣和信心提供了条件，我们要充分利用这些数学资源，激发学生的学习兴趣。

关键词：应用广泛性；测量；讨论

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-334-01

数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科。这就决定了数学是各学科中学习难度较高的一门学科，导致一些学生畏惧数学，不喜欢数学，缺乏对数学学习的兴趣。那么，作为一名数学教师，该如何构建适合小学生的数学课堂，让他们爱上数学，学好数学呢？下面就我个人所做的一些思考与尝试、实践与体会谈几点自己肤浅的看法：

一、教师要善于挖掘教材本身的资源激发学生学习的兴趣

新教材符合儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，为学生的数学学习提供了生动活泼、主动求知的材料与环境，为使学生在获得数学基础知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用研究数学的兴趣和信心提供了条件，我们要充分利用这些数学资源，激发学生的学习兴趣。例如：西师版二年级下册第22页设计了生动有趣的数学游戏活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。两个同学一组进行猜数游戏。

甲：我想了一个四位数，你能猜中吗？乙：试试看。乙：是4700。甲：不对。乙：我怎么猜呢？甲：想想看。乙：比5000大？甲：对！乙：比6000小？甲：对！乙：是5500。甲：大了……教师可以利用上述游戏，引导学生开展有趣的数学活动，使学生在体会数的大小的同时，还能学到一种解决问题的有效策略，其中包含着朴素的“区间套”逐步逼迸的思想。学生在这样的活动中不仅学到了知识，发展了能力，心理上更得到了满足，在游戏中学习，在快乐中增长知识，何愁学生不喜欢数学课堂呢？

二、教师要善于把生活问题引入数学教学，激发学生学习数学的兴趣

对于小学生来说，他们对于有用、有趣，成功的东西才感兴趣。因此，我们在教学时，应从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，为他们设计富有情趣和意义的活动，让生活问题走进数学课堂，使学生切实体验到身边有数学，数学知识可以解决生活中的实际问题，从而喜欢数学，增强学生对数学知识的应用意识。例如：我在教学二年级下册的《统计》一课时，对教材进行了重组，尝试让学生从实际需要出发，感受统计的必要。我是这样教学的：先让两个小组的同学依次报自己的年龄。报完后，教师问：你们知道7岁的有多少人？8岁的有多少人？9岁的有多少人吗？同学们面面相觑。教师追问：那我们该怎么办？同学们马上议论纷纷，有人说再报一次，有人说分年龄段数人数……大家觉得都不是很好，最后一致认为需要在每人报年龄时作记录，于是让学生每人再报一次，其余两组认真做记录，做完后，教师抽几个同学的展示，有画“o”，有画“、/”，有写“正”字的。显然，这几种记录方法都是对的。怎样把学生引导到“正”字统计法上来呢？教师接着问：这些记录方法中哪种能很陕知道各年龄段的人数呢？学生通过讨论、比较、发现：数符号要一一地数，慢！而一个“正”字五画，快且简便，很自然就接受了新“正”字统计法。再让学生根据记录制统计表，根据统计表提数学问题。然后再利用投玻弹比赛再次激发学生兴趣，活跃气氛，巩固“正”字统计法。最后，再根据各组今天的表现所得的小红旗数制成统计表，并问：你们看到这个统计表想说些什么？整节课，学生都在一步一步产生的需要解决的问题的指引下，主动去探索、获取知识的，这样学生始终能以饱满的热情投入到数学学习中去，学习效果当然不错了。

三、教师要转变观念，让学生成为学习的主人。充分调动学生的学习积极性，从而激发学生学习数学的兴趣

很多教师反应现在的学生难教难管，究其根本原因就是学习太被动，学习对他们来说就只是一种任务，常常是被迫地接受，试问效果怎么能好到哪儿去呢？要想改变这种状况，教师就得转变观念，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，努力为他们构建良好课堂教学环境，把思考的空间和时间给学生。教师的工作贵在启发，重在信任，让学生有表现自己才干的机会。我们教师在教学过程中要不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验，让学生喜欢数学。其实，很多时候学生一点也不喜欢教师详尽的讲解，他们更希望自己去理解。这一点，我就有所体会。有时，为了完成预设的教学任务，本来有学生想发表自己的意见的，却被教师制止了，学生顿时失去了兴趣，听起课来好象一点也不带劲。如果让他们自己学习，反倒活跃起来。比如，我在教学长度单位时，让学生估测教室的长和宽，学生通过测量知道自己双臂伸长的长度大约是l米，我让他们自己想法估计教室的长和宽，原以为学生会自己一个人多次测量才能估计出结果，没想到学生很自然地几个人从教室前排到教室后，很迅速地估计出教室的长和宽。学生在这样的活动中不仅掌握了学习的方法，更学会了与人合作。学生们在学习潜力和学习方法上的出色表现，深刻地教育了教师：要相信学生一定行。

总之，作为小学数学教师要想让学生爱上数学课堂，必须把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程，教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学过程，灵活地运用教学方法，巧妙地发挥教学艺术，时时注意激发学生沉睡的兴趣，做到“课开始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存。”