小学语文课堂中培养学生发言能力的策略研究

何宗海

摘 要：现代社会随着经济的腾飞和“计划生育”方针政策的执行，许多核心家庭如雨后春笋般出现，致使“隔代教育”方式再次进入我们的视野。“隔代教育”的方式不仅在城市盛行，且在中国农村也渐趋主流。作为一种教育方式是学校教育的补充，但随着隔代教育在广大社会的抬头也引发了诸多的社会问题，引起社会各界的关注。

关键词：小学语文；课堂发言；问题；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-313-01

在平时的教学中，我们会看到：小学课堂上有的学生“小手高举，跃跃欲试”，发言非常积极；而有一部分同学从来没有主动回答过一次问题；还有一部分同学，不配合老师踊跃发言，在课堂上搞小动作。这些现象都是小学语文课堂上常有的，那么，如何让每个学生都能在语文课堂上“畅所欲言”呢？

一、相关概念

1、“语，就是口头语言，文，就是书面语言。”语文教学，要培养学生的口头表达能力。课堂发言是培养学生口头表达能力的重要途径。课堂发言，因其是在大庭广众之下，且一般围绕一个主题，所以颇类似于即兴的主题演讲。有课堂发言习惯，且有能力进行较好发言的学生，其口头语言能力是比较强的，而且也有良好的心理品质。

2.发言能力：指学生在课堂上能积极主动地举手发言，大胆发表自己的见解。发言能力包括：主动发言的意识、积极思维的能力、语言组织的能力、语言表达的技巧、优良的表达仪态举止和良好的表达心理等。

二、培养学生发言能力的目的

《语文新课程标准》中指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”课堂发言是提高学生口语交际能力的重要手段，同时为提高学生思维能力，表达能力，应变能力，心理素质，增强学生参与意识，提供了很好的平台，它对学生将来的发展有着不可低估的作用。所以不重视学生的课堂发言不仅达不到教学的目的，还会影响学生良好个性和健全人格的形成，影响其将来生活和工作的质量。尤其对于农村学生来说，他们以后要走出农村，走进城市，本身他们之间就因为生活环境的不同有很大的差别，如果他们连言语交流都不会的话，即使再会学习也没用。我们学习的目的只为更好地适应这个社会。

于是，怎样有效地提高学生课堂发言的积极性，培养学生言语能力，以适应社会发展需要，成了摆在每一个教师面前很重要的一个课题。

三、课堂学生发言能力弱的情况

1、畏惧发言

畏惧型主要体现在中、下等生身上。这类学生由于长期难以得到老师的关爱，同学的重视，再加上普通话表达有些困难，而对自己缺乏信心。为了避免老师批评，同学嘲笑情愿做一个“南郭先生”，滥竽充数。从而使自己的发言能力愈加得不到发展，形成恶性循环。这一类型占相当大的比例。

2、缺乏兴趣

没话说主要因为对话题不感兴趣或是课堂语言情境不佳等原因，这与教师有很大关系。教师在课堂上提出的问题或提供的话题，质量不高，不具有开放性、综合性、灵活性、层次性、发展性等特征，因此不具有吸引力，让学生懒得回答。

3、依赖成性

有些学生基础不好，认为回答问题是优生的事情。这类学生是课堂上的看客或听众。如果不幸被老师点中，这些学生发言时往往表现得磨磨蹭蹭、遮遮掩掩，他们并不急于思考答案，而是依赖别人，希望能从老师或其他同学的提示中取得现成的答案。有的甚至不动嘴皮，像木桩一样站在那里。这种类型的学生也不少见。

4、认识随意

这类学生课堂上几乎是不加思索随问随答，总是脱口而出，永远记不住回答问题要举手。回答问题缺乏思考，有时甚至乱猜，答案正确率低，甚至答非所问，究其原因，主要是没有养成良好的听课习惯。对同学的答案不屑一顾。这类学生不多，是班上的“积极分子”，有时会被他们搞乱课堂秩序。

四、提高学生发言能力的解决途径

首先，要调动学生发言的热情爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”课堂上要让学生开口，其实也不难。年龄最大的小学生也不过是十一、二岁的孩子，内心自然都渴望着别人的认可，我们只要激发起他们的表现欲，他们自然就“金”口常开了。在尊重、期盼、激励的评价中，学生享受着发言的快乐，自然畅所欲言了。

其次，构建活动平台，培养发言信心美国思想家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”学生不想、不敢发言源于缺乏自信。

（1）进行晨读前说话训练每天晨读前，我们组织学生进行每生两分钟的说话训练。说话的内容可以是自己生活中的所见、所闻、所感，也可以是自己对某一篇文章的看法或收获；演讲时要求学生要做到仪态自然大方、口齿清楚、声音响亮；规则是每天五个学生演讲，按座位顺序依次轮流。为了不使自己下不了台，学生讲话前都进行了充分的准备。因此，活动由原来的害羞、不敢表现，慢慢地变成了大家急于上台；由原来的拿着稿子念，到脱稿自然演讲。学生能在全班同学面前大胆地表达自己的看法了。

（2）组织好每次班队活动我们利用每次班队活动提供空间、搭建舞台，信任的力量是无穷的，在制定活动的过程、设计海报、主持活动，直至活动结果揭晓的一系列过程中，孩子们一次次挑战自我、战胜自我，碰撞着创意、提高着胆量、成长着能力。

最后巧设不同层次的问题，使学生能发言教师欲提高学生课堂学习的参与面就要重视问题的设计，特别要注意问题的指向性应明确，应充分考虑让学生在自己经验、知识背景基础上能做出合理思考、回答。高质量的问题还应具有开放性、综合性、灵活性、层次性、发展性，特别高年级学生普遍对开放性、综合性强的问题很感兴趣，因此这也是我们教师所思考的。