让课堂练习吊起学生的学习胃口

牛峻

摘 要：新课程标准指出：“数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的层层深入，这种理念已渗透到教学的各个层面，也渗透到了每节课的练习中。而课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。

关键词：求新；求活

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-236-01

一、求新奇——创设新奇的练习信息，让学生的思维“飞”

起来

兴趣是学习的动力。当学生对学习产生兴趣时，学生的心

理活动就会处于激活状态，富有满足感和愉悦感 ，从而积极性高涨，思维活跃，注意力集中，“我要学”的意识增强。这时，学生的被动学习将会转变为主动求知，厌学情绪将会转变为乐学欲望。因此，从学生的学习兴趣入手，创设新型的练习信息，正是“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”教育思想在教学中的具体体现。我们要积极探索，大力倡导。在练习中也要体现一个“新”字。

1、题型新

教材中的题型设计，虽然具有一定的科学性，但就习题本身而言，往往练习形式比较单调，因此应该要着上快乐的色彩，那就要在练习的形式处理上下功夫。可以根据儿童的好动、好胜、好表现的天性，让学生“动”，使学生在活动中学，在活动中得到快乐；让学生“比”，使学生在竞争中大步前进；让学生“炫”，使学生在别人面前的表现中进步；让学生“用”，使学生在应用中产生能解决问题的成就感。所以在创设题型时，要关注学生，让他们在好奇中学习。如有些问题可以引入竞争机制，有些习题用争议的方法更适合学生的口味，除此之外，在练习中根据学生学习情况还可以创设游戏性，娱乐性较强的数学游艺宫，脑筋转急转弯、数学灯谜会，幸运大抽奖，看谁中状元等练习。在一节课里，根据教学需要如果给学生恰到好处的创设一两处快乐学习的刺激点，就能克服学生厌学的心理障碍，使单调的数学习题趣味化和多样化，真正起到优化教学内容的目的。这不仅有助于加深理解所学的数学知识，而且有助于发展学生思维的灵活性，并激发学生思考问题的兴趣。例如，我在教学《乘法分配律》让学生进行练习时，仅仅让学生做了两道课本中要求的练习题——给出两个数的和乘以一个数，要求学生应用运算定律写出与它相等的式子。然后马上出示一些等式（其中有的不符合乘法分配律），让学生判断哪个是错误的。学生很着迷；还可用3种图形代替具体的数，写成两个式子，如（○+△）×□和○×□+□×△，让学生判断它们是不是相等，并说出依据。这些练习都有助于培养学生演绎推理的能力。真正做到让每一个学生“动”起来，让学生的思维“飞”起来，让我们的课堂“活”起来，充分体现在现代课堂教学活动中教学要开放，学生思维要开放。

2、题材新

数学是一门学科，更是一种文化。因此设计练习时要综合学生所学科目，确立了以数学学科知识为基础，以数学情景主题为背景，适时的穿插另外学科知识的练习题材，丰富发展数学的内涵，让学生在练习中学到数学学科以外的知识，从而领略数学知识以外的精彩。如我在教学《百分数应用题》时，设计这样两道练习：①春池春水满，春时春草生。春人饮春酒，春鸟戏春风。这首诗中“春”字比全诗总字数少（ ）%。②请用百分数表示下列成语：百里挑一（ ）；百发百中（ ）。这两题都融合了语文知识，在解决数学问题的同时，也学到了古诗和成语的知识，学生的兴趣更为浓厚。

二、求灵活——促成灵活的练习场地，让学生的身体“活”

起来

数学教学的一个重要任务是培养学生的灵活思维能力。灵

活的思维能力表现在能从不同角度，运用不同的方法，对题目进行分析推理，从而获得不同的结果。这种思维能力的培养，需要开放式的课堂结构，需要教师设计出灵活性较大的练习题。

1、空间的灵活性

在我们的课堂练习，每个同学都可以作为合作伙伴；能让学生离开座位演示的，就让学生离开座位，还可以走到教室的每个角落作为练习场地；也可以让学生走出教室。甚至促使学生走向生活。作为自然科学基础课的数学只有实现回归自然，融入生活，教育的多向性目标才能实现。比如关于《小数四则混合运算》的教学是枯燥乏味的，我为了激发学生兴趣，结合生活巩固这部分知识，要求学生课下务必在大人的陪伴下到超市去买些所需的生活物品，回来后把买东西的价钱捋一捋，议一议，编出相应的小数四则运算习题。再以4人为1小组，争当“小收银员”处理遇到的各式情况。学生练习激情很高涨，因为这些都是学生自己体验过的。所以通过这样的练习，能使学生认识到自身的有用价值，产生一定的成就感。

2、思维的灵活性

为了让学生在解题时保持兴趣，也可以给学生提供一些能用多种方法解决问题的习题。新课程标准特别强调“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”在设计练习时，不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现，都应尽可能地让学生留有充分的思考余地，充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。因此在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维是很有必要的。