增强小学数学课堂提问效果的尝试

黄桂章

摘 要：课堂提问是巩固学生知识的重要手段和措施。就小学阶段数学教学来说，提问有效性的发挥不仅可以集中学生在教学过程中的注意力，同时对于激发学生创造性思维也能起到良好的促进作用。笔者结合自身教学经验，从教材的具体内容出发，就提高数学课堂提问效果的有效途径展开具体论述，希望对促进小学阶段数学课程教育改革能够起到积极的促进和推动作用。

关键词：小学数学；课堂提问；效果；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-229-01

提问作为小学数学教学的重要组成部分，既是课程教学内容的关键环节，同时因其特殊性，逐渐发展成为一门课堂艺术。在小学数学教学过程中，如果能对提问加以良好利用，充分激发学生对于数学科目的参与积极性，调动学生的学习热情，不仅对顺利实现课改目标来说，起到了推动和促进作用。

一、从学生兴趣入手，充分调动学生主观能动性

提问是双向活动，既需要问题，也需要答案。因此，笔者在对提高提问效果进行尝试的过程中，曾试图通过从学生感兴趣的物体或者话题入手，将问题融进其中。就三年级上册中“四边形”这一内容教学来说，在正式进行课程教学之前，教师通常会设置相应问题来引起学生对课程教学内容的好奇心和求知欲，这一环节中，教师则可以利用学生感兴趣的一些物体或者事物进行提问，从而引导学生正确认识四边形的基本特征。如教师对学生提问：电视机是什么样的呢？我们的黑板是什么样的呢？它们之间由什么共同的特点呢？通过这样的提问方式，可以极大激起学生的探索欲望，会将电视机和黑板的具体形象在脑中过滤一遍，之后再用自己的话表达出来，学生基本上就已经掌握“四边形”的定义和概念了。从这一尝试我们可以得出的结论：在进行提问时一定要以学生的兴趣角度为问题设定的基准。

二、着手生活实际

将知识理论教学与生活实际进行联系是小学阶段教学中老生常谈的话题，但真正将这一方式落到实处实在是少之又少。所有知识教学的最终目的都是要应用到生活实际中去检验，小学数学课程提问的有效性，同样离不开联系生活实际这一基本原则。在数学教学过程中，如果运用提问方式来加深学生对知识点的印象的话，建议教师最好从生活的细节处入手，在问题中掺杂一些带有提示性的关键词，争取让学生在思考问题的过程中通过自己的努力找寻问题的最终答案，这样，不仅可以让学生充分融入到教学氛围中去，同时还能极大地增强小学阶段学生的成就感和自豪感，从而形成教学的良性循环。如“观察物体”这一章节内容来说，其教学的主要目的是要教会学生从不同的位置和方位去观察物体的形状，教师针对这一章节内容进行提问时，可以从学生或者是教师本身入手，如“同学们，你们觉得你们从右边、左边、前面以及后面看老师，有什么不同呢”，通常这个时候学生都会被问题吸引，将注意力集中到对教师的观察中。在这一过程中，教师还可以不断的进行新问题的提问，进一步激发学生探索兴趣，就“位置与方向”这一内容教学的开展来说，教师在进行课程内容引入的时候结合生活实际对学生进行一些有趣的提问，如“在一条胡同里，如果你直走十米之后再左转，向前走十米再左转，然后再左转，前进十米，这时你所走的路线是个什么形状呢”，通过这样的方式，不仅可以可以为教学内容的顺利进行奠定扎实的现实基础，还能有效增强学生在生活中对位置和方向的判断力，做到学以致用。

三、多媒体课件的有效应用

现阶段很多教学中需要的素材，传统教学模式都无法提供。因此，提问有效性地充分发挥，除了从学生的兴趣点出发，结合生活实际之外，建议教师还应对信息技术进行合理利用。比如五年级下册“图形的变换”一章内容教学来说，教师可以事先通过互联网平台去下载或者收集一些关于图形变换的视频或者幻灯片；在课程开始之前教师可以借助一些实物展开变换过程，然后让学生进行观察；利用多媒体课件，向学生提问，让学生描述出图形变换后的样子；最后提问，让学生用自己的话总结出出现过的变换方式。同时，教师还可以利用多媒体音频的功能，在教学过程中通过多媒体进行问题的提出，这样不仅可以培养学生的联想思维以及空间想象力，同时还能提升整个教学的课程张力。

四、总结

课程教育改革工作对小学数学课程教学提出了更高的要求，如何充分调动学生的学习积极性，巩固学生的知识。都成为目前小学阶段数学教育工作者们不断探讨和探索的话题。就小学阶段数学教学来说，提问有效性的发挥不仅可以集中学生在教学过程中的注意力，同时对于激发学生创造性思维能力。提问是双向活动，既需要问题，也需要答案，因此学生在数学教学过程中应及时参与其中；教师最好从生活的细节处入手，在问题中掺杂带有提示性的关键词，让学生在思考问题的过程中不断收获成就感和自信。在教学过程中，数学教育工作者扮演着重要的角色。教师还应对自身的教学思路以及教学理念进行更新，争取为小学阶段课程改革的发展作出贡献和努力。

参考文献：

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