摒弃教材“专制”，丰富课程资源——浅谈新课程背景下初中英语课程资源的开发和整合

钱 瑛

(张家港市第八中学，江苏张家港，215600)

摒弃教材“专制”，丰富课程资源
——浅谈新课程背景下初中英语课程资源的开发和整合

钱 瑛

(张家港市第八中学，江苏张家港，215600)

课程资源开发能力是新课程改革中教师必须掌握与具备的能力之一。初中英语教学中的课程资源的开发和整合方式可以通过以下三个方面进行:创设英语氛围，培养听说技能；倡导广泛阅读，培养阅读能力；强化资源整合，促进综合应用。这能满足学生个性发展的需求，实现初中英语教学知识与能力、情感与态度、过程与方法的统一。

初中英语；课程资源；开发；整合

《英语课程标准》指出:“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。”随着新课程改革的不断深入，课程资源的重要性日益凸显，它包括可以作为学习和教学内容的材料，以及一切能促使教学顺利进行的客观条件和设施。对课程资源的开发利用，决定着课程目标的实施范围和学生认识水平达成。就初中英语而言，积极开展对课程资源进行开发与整合，可以为学生提供丰富的课程资源，开拓教与学的渠道，有利于激发学生学习的主动性和积极性，促进学生有个性地全面发展。教师应积极探索如何才能有效地开发和整合初中英语课程资源，摒弃教材“专制”，更新教与学的方式，增强英语教学的开放性和灵活性。

一、创设英语氛围，培养听说技能

在呼唤素质教育的今天，“聋哑英语”的不适用性已被广大师生逐渐认识到。“给学生创设英语实践的环境，开展各种形式的英语语言学习活动”已经逐渐受到了应有的重视。越来越多的教师逐渐重视起情境的创设，将教材资源充分挖掘后布置任务，以营造氛围，使学生能够积极参与到听说训练中来。这就要求教师要有强烈的资源意识，充分利用学校的各种设施和资源，给学生创造浓郁的英语听说训练的学习氛围，全面提高学生的英语说能力。

例如，教师可以利课前5分钟的Free talk，把英语知识与生活实际结合起来，让学生在自由对话中形成英语课堂学习氛围，有利于对学生英语学习兴趣的培养。再如可以利用课外活动时间创办不限内容、不限话题的英语俱乐部或英语口语沙龙，让学生畅所欲言，既能培养他们的口语表达能力，也能提高听的能力。还可以定期组织一次英语朗诵和演讲比赛，不仅能鼓舞学生对英语学习的兴趣，也能有效培养学生的听说技能。

通过有意无意地创设英语氛围，学生在“无意”中提高听的能力，在“有意”中提高说的能力，将英语知识渗透到学生的日常学习之中。久而久之，学生的听说水平就会有明显的提高。

二、倡导广泛阅读，培养阅读能力

《英语新课程标准》明确规定:初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。在英语阅读教学中我们不难发现，很多学生都存在单词积累不够，缺乏良好的跨文化意识等现象。而语言学习很重要的一点就是培养语感。阅读可以拓宽学生的眼界，扩大学生的知识面，同时，广泛的阅读也能提高学生写作的能力。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，鼓励学生可以根据自己喜欢的风格，选择不同的作品来读，通过自己不断地积累和体会，真正做到学有所成。

例如教师可以建议学生在闲暇时间尝试读一些全英文的名著。喜欢幽默，可以读马克·吐温的小说；喜欢铿锵有力，可以读读蒲柏的英雄双韵诗；喜欢简洁，可以读培根的散文；喜欢优雅，可以读王尔德的童话……也可以根据学生学习能力的不同层次推荐不同的刊物，比如英语基础知识较为薄弱的可以选择如Little Red Coat，Snow White，Cinderella等，短小精悍、幽默有趣的阅读材料能让他们读起来不累，增加阅读的兴趣。其他学生也可以推荐选择新颖的、具有时代气息的阅读材料。这些篇幅适当、难度适中、内容生动的阅读材料，为英语口语交际能力和英语写作能力的提高打下良好的基础。

与此同时，教师也应指导学生培养良好的阅读习惯、阅读方法和技巧。英语阅读的材料中不乏一些优秀的写作技巧和优美的词句，可以让学生养成摘录的好习惯，从原汁原味的语言材料中获取更多的文化信息，在小组间进行交流和讨论，形成有自己特色的自主阅读学习策略。

三、强化资源整合，促进综合应用

新课标指出:“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”众所周知，任何一个实际问题的解决都需要综合地运用各科知识，因为我们在处理问题的时候根本不会将一个问题分割为不同的知识领域。因此，课程整合是新课程改革的要求，也是素质教育的要求。在教学中，除了合理有效地使用教科书外，教师还应积极利用其他资源来充实课堂，与教科书相辅相成。

例如在学习《牛津英语》7B Unit3“Finding your way”中的Main task一课时，利用多媒体课件向学生展示了“问路指路”的英语对话的情节，让学生有如身临其境，加深他们对英语对话的理解。然后利用课件向学生展示了我们港城的景点图，请学生自己扮演导游的角色，随意确定港城的任一景点作为目的地，尝试着用英语介绍这一景点并将游客带到目的地。最后再让学生以小组合作的形式进行情景对话演示，通过“听—说—演”的过程，不仅能给学生更直观的感官刺激，也能激发学生的表现欲望和创造热情。再如学习倒装句时，可选用英文歌曲进行辅助教学，在英语歌词中的全倒装中由地点和时间副词引出的全部倒装句运用的频率很高，这能帮助学生学习倒装句。

在上述的教学过程中，教师通过积极利用丰富的教学资源式调动了学生的学习兴趣，这不仅能改变“师讲生听”“死记硬背”的呆板教学模式，更能使学生在手脑结合、思想与趣味相结合的过程中提高运用语言的实践能力。因此，只要是有益于提高课堂教学活动、有益于调动学生学习兴趣的一切资源，如音像、电视、书刊、网络信息等，都可以成为课程资源的一部分被开发和利用。

总之，在新形势下，课程资源的开发和整合是重要和必要的，这不仅能提高英语课堂教学效率，也是社会发展、学生发展、实施素质教育的需要。教师一定要立足英语教材，遵循语言教育规律，积极探索课程资源的开发和利用，提高学生对教学活动的参与度，为教学增添活力。但我们也应意识到，课程资源的开发和利用也对我们教师提出了更高的要求，需要我们教师对课程有个全面系统的认识，并对具有开发和利用价值的课程资源进行科学合理筛选，这样才能真正使教学更加富有成效，从而促进英语教育教学和谐、健康地发展

[1] 舒丽萍.英语课程资源开发利用的实践与研究[D].上海:华东师范大学教育科学学院，2006.

[2] 郭宝仙.变语言错误为课程资源[J].中国教育学刊，2005(5).

[3] 李渊.新课标下英语课程资源的开发与利用[J].教育导刊，2005(11).

G633.41

A

2095－3712(2014)12－0072－02

钱瑛(1979—)，女，江苏张家港人，本科，张家港市第八中学教师，中学一级。