在音乐教学中应注重发展学生的个性

高杨

在音乐教学中应注重发展学生的个性

高杨

个性教育是指尊重学生的个体的差异性、独特性、自主性和创造性，根据学生的知趣、才能、资质特长和爱好，加以引导，促使其和谐完美的发展的教育。通过培育个性健全、人格独立、富有创造性和开拓性的人才来满足社会的需要，是这一教育的目的。个性，指人在观察、思考和解决问题过程中表现出来的独立性。

长期以来，教师始终把自己当作课堂的“主体”，对“我说你听、我教你唱、我做你学”的教学行为更是乐此不疲，总觉得我是老师，你就得围着我转，偶有一人脱离轨道，便会引来异样的眼光，时间一长，学生都成了教师统一规划下的乖乖女，个性发展就无从谈起了。基础教育改革中一个重要的理念就是“为了每个学生的发展”，而音乐教学作为课程实施的重要途径，这就意味着在课堂教学应关注每个学生的个性特点，多为学生创造机会，使他们都能得到发展。

学生是文化的接收者、传承者，更是文化的创造者。通过音乐学习中的多种科学、艺术手段，可以让我们的学生培养学习音乐的浓厚兴趣。平常课堂教学，我们可以通过环境的布置，展示图片或运用多媒体、动画片等现代手段和实践活动，使抽象的枯燥的教学内容变成具体的活泼的音乐形象。例如：碰上《我们的田野》这类教材时，我们就可以事先就将音乐教室布置成农村的田野景象，用卡片做成一棵大树放在室内外不同的位置。课一开始，可以让同学们想象一下田野的景象，然后播放一些音乐。有条件的学校可运用多媒体手段让同学们看到了远处起伏的群山、绿色的森林、美丽的草原、白色的羊群、蓝蓝的天空中雄鹰在展翅。近处，清澈的池塘有快乐自由的红色鲤鱼、有亭亭玉立的白色荷花……条件差点的学校，可在学生的想象和播放音乐的过程中，在黑板上依次贴上歌词中的事物，伴随着美妙的音乐，让同学们被深深陶醉在大自然浓厚的、清香的气息中，仿佛置身在田野，从而加深了对歌内容的理解。在这种气氛中，同学们会学得很认真，掌握快些的同学还能伴着音乐在画面的配合下，自由地边唱边舞，这样的音乐教学模式将会在设情景的特定框架下，培养学生的音乐文化功能，开阔学生的文化视野，丰富学生的文化知识，培养学生的音乐情结。可以肯定这样教学约每一堂音乐课，将会给我们的学生留下特别深刻的美感，从而使学生的个性品质得以良好的熏陶和发展。

一、让学生成为课堂的主人

在新课程改革以来，教师从知识传授者的角色框架中走出来，成为课堂中的“组织者”“指导者”和“促进者”，并尝试把学生作为学习的主人，给学生提供广泛的展示空间，鼓励他们的个性化发展。此时教师成了学生中的一员，与学生一起学习，一起活动，一同享受音乐带给我们的乐趣。在这种教学情景中，学生的个性将得到更好地展现。作为教师，要多发现引导并尊重他们的个性。比如说：在欣赏法国作曲家圣·桑的《天鹅》一课中，大多数学生认为乐曲的情绪很优美，感觉作者表现的是天鹅在湖中自由自在地游来游去的情景，这确实与作者要表现的意图相符，但有些学生却认为这首曲子听起来很悲伤，是表现天鹅受伤了，即将死去的情景。学生的思维在自我不同程度对音乐的感受基础上得到了不同的展示和体验，真正的课堂就是让学生在自我的感受中和学习中使自己成为学习和课堂的主人。作为教师的我们，应该及时捕捉到学生的心灵的呼声，及时给与鼓励和帮助，让学生在不同的教学和学习中得到全面的进步和发展。

二、让老师成为学生的朋友

在课堂中，教师不止要做学生的引领者，更要成为学生的朋友，让学生乐于和你相处，消除学生对于教师的畏惧感。在提高学生的学习兴趣的同时，发展学生的个性。如：在学习歌曲《大鹿》时，我请所有同学选择喜爱的角色自由表演时，有个孩子却跑到我面前说：“老师，我不想表演，我想看看可以吗?”我开始一愣，马上笑着对他说：“可以呀!”学生在音乐声中尽情地表现着自己，我发现那个孩子已经被我们的表演感染了，于是我上去拉起他的手，“我们也来试一试？”此时的他显得是那样的大方与自信。

责任编辑 姜艺艺