人文教育与实践教学：实现职业院校办学理念的双翼

魏勇 王召宽 张少卿

办学理念是一所大学的灵魂，集中体现了一所大学在长期的办学实践中凝练的思想精华。它既是一种具有前瞻性的教育理想和愿景，又是教育实践中对基本规律的认识与体悟。在我国现阶段，关于高职教育的定位，主要存在两种观点：一是认为高职教育是一个层次，即专科层次；二是认为高职教育是一种类型，即是与普通学科型高等教育相对应的高等教育类型。不管层次说还是类型说，都要把握职业院校的办学理念及出发点。职业院校的办学理念直接影响高校的育人方向，体现自身的办学特色，决定今后的发展道路。在大众化高等教育背景下，高职院校如何选择自身的发展道路，有所作为，十分重要。

一、办学理念对职业院校发展的重要性

当今社会，高职教育发展迅速，若想保证高职教育的健康发展，必须对其进行合理的分析并树立正确的高职教育理念。笔者认为，目前高职院校的办学理念可以总结为以下几点，即以服务为宗旨，以就业为导向，以市场需求为动力，以特色发展为生命，走产学结合的发展之路，培养生产、服务、管理一线的高素质技能型、应用型人才，服务地方经济发展，努力办成让人民满意的高职教育。要想正确制定高职院校的办学理念，必须对其特点进行准确分析，对社会价值需求进行合理预测。社会价值需求决定了高职教育的办学理念、人才培养目标和发展定位。设立与时俱进的人才培养目标，也是办学理念的重要内容，它决定了高职院校培养的学生是否具有竞争力。高职院校要在注重知识文化传授的同时，强调学生能力和方法的学习，使他们具备可持续发展和终身学习的能力。先进的办学理念要求高职教育在“大众化”“规模化”的基础上，再走“特色化”道路，即要求我们树立发展的、多元的、整体的、特色化的质量观。

二、人文教育工作是实现职业院校办学理念的思想保障

全人教育是指为了激发学生的求知欲，使其能愉快、主动地学习，老师在教学时要了解学生的心理需求、能力、经验、性格、意愿等主观因素，并进行相应的教学活动，最终解决学生思想中阻碍其健康发展的问题。作为培养高层次人才的大学教育，更应突出人的发展，有效开发人的内在潜能，充分激发人的创造活力，努力培养和造就全面和谐发展的人。目前，高职院校学生的思想认识还存在很多问题，需要通过人文教育来加以改正。

1.目前我国高职院校学生普遍存在的思想问题。（1）多层次的思想观念引发学生矛盾。由于农村和城市学生入学时间不同，来自农村的学生往往比来自城市的学生年龄大。同时，不同地区学生的不同成长背景以及教育背景的差异，也导致农村学生与城市学生在生理和心理上有所不同，使高职院校学生具有多层次的思想认识结构。如何消除学生之间的差异，引导他们树立正确的价值观、人生观和世界观，十分重要。（2）对经济形态的错误理解，影响学生思想的健康发展。日益变化的社会环境，对刚刚离开父母、独自到外求学的职校学生产生很大的思想冲击。同时，身边富二代、官二代的生活习惯也对这些人生观、价值观正处于完善阶段的青少年产生很大的影响。另外，部分高职学生本身的文化素质较差，道德素质有待提高，使得学生的思想人文教育尤为重要。同一标准、同一办法的思想政治教育已不再适应社会的发展，因此，我们应该根据不同的对象采取多层次性策略。（3）文化知识学习中好高骛远的浮躁心理。由于职业院校都属于专科层次，所招收的学生接受新知识的水平相对较低，很多学生会对自己所学专业的实用性产生质疑，从而忽略了文化知识的学习。（4）缺少踏实工作的精神。很多高职院校学生在求职时，一味关心待遇以及食宿问题，对工作本身的发展前景并不重视。同时，很多学生不懂得在工作中提高、完善自己，很快就会因缺少职场竞争力而被淘汰。上述四个思想问题给学生的成才之路设置了许多障碍，并在很大程度上导致毕业生的整体质量水平下降，严重影响了职业院校的办学效益。

2.提高人文教育的途径。归结为以下几点：（1）加强辅导员师资建设。目前，很多院校的教师分配不均衡，重知识教育、轻思想生活教育，辅导员较少，有些院校学管系统的师生比甚至高达1∶900，这必然会出现一些管理上的疏忽或漏洞，无法及时掌握学生的思想动态。（2）提高专业老师的学生管理权力。笔者建议实行由专业任课老师担任所教专业班主任的管理模式。加强专业任课老师管理学生的权力，不仅可以从课堂到生活全面了解学生的动态，方便教师管理，而且有利于收集专业教学效果的反馈信息，完善专业教学的安排设置。此外，学生们也可以享受细心全面的教育管理，有助于形成正确的世界观、价值观。（3）加强人文知识体系的构建。学院应多组织丰富多彩、有利于学生心理健康的校园活动，并使其形成一种文化氛围。以活动代训，注重培养学生的人格、气质和修养，注重环境熏陶，把各种人文知识的学习以及艺术知识的传授穿插在活动中进行，造就具有良好职业道德水平和基本人文素养的现代人才。（4）紧抓特色管理。学管系统应根据不同院校的办学理念，增强学生的综合素质教育。同时，应在职业院校的实践教学中，多注重培养学生分析事物和管理方面的实践能力、思维能力、创新能力，帮助其认识理解身边的经济、社会、政治和技术环境，造就富于探索精神并渴望解决问题、不断提升自己的人才，最终培养了解社会并很快适应社会发展要求的人才。

三、实践教学是实现特色办学理念的关键途径

1.实践教学的重要性。实践教学是高职院校提高学生培养质量的有效手段，在高职教学体系中占重要地位。高职教育中的实践教学，是其区别于普通高等教育的主要标志，是高职教育内在本质特征的重要体现。是否有较高的实践教学质量，是衡量高职教育质量高低的重要指标，也在一定程度上体现了高职院校的办学特色。在高职教育培养应用型人才的教学过程中，实践性教学改革具有重要意义。

2.关于高职院校实践教学的几点建议。（1）积极改善实践教学条件，增加设施设备投入。由于受资金等多种原因限制，高职院校的实践教学设备还不完善，为此，学校必须加强实践训练基地建设。（2）产学结合，广泛与社会企业建立良好的合作关系，充分发挥校内外实践基地的作用。利用企业的平台，多让学生参加实践活动，可以提升他们的实践能力。（3）大力推行“双证”就业制度，促进实践教学质量的全面提高。在进行文化知识教育的同时，还应鼓励学生们多参加本专业相关社会证书的考试，提升学生的就业竞争力。（4）高校应努力建立“双师型”师资队伍。高职院校新聘请的教师多为高校毕业生，缺少工作经验，实际动手能力普遍较低，此外，担任实践教学的兼职教师数量也较少。要鼓励高职教师广泛与企业工厂接触，聘请一些生产一线的技术人员作为学校的兼职教师，让他们将知识、方法和工作经验教授给学生，使实践教学更加贴近生产、贴近技术、贴近工艺。

四、总结

办学理念包含一所大学的社会责任以及创办者对理想大学模式的系统构想和分析，是一所大学的思想、精神和灵魂，决定了一所大学的办学思想、发展方向、目标确立、运营方法。办学理念的成功实现，需要依靠人文教育和实践教学的顺利开展。