关于高校民族音乐师资建设的研究

莫晓文

民族音乐在我国文化和历史中有着举足轻重的地位，改革开放以来，西方的音乐逐渐引进，又由于大众对民族音乐了解不深入，导致民族音乐处于冷门地位。如何重建民族音乐的辉煌，使民族音乐生生不息地传承下去，建立一支专业有素的民族音乐教师队伍迫在眉睫。

一、高校民族音乐教师的调查分析

《中国音乐学》曾刊登过有关普通高校民族音乐教学现状的调查问卷分析文章，主要针对普通高校民族音乐教师的教学观念、教学方式、教学内容、师资队伍及学生情况进行调查分析。

（一）教学观念

通过调查发现，大部分教师与学生从没想过通过民族音乐专业课达到对民族音乐的深入与传承。问到希望学完民族音乐课能达到什么效果，有70%的教师觉得学生会唱并掌握好基础的理论知识就心满意足了，70%的学生则认为自己会辨别区分鉴赏民族音乐就可以了。由此可见，大家对待民族音乐的观念直接将民族音乐边缘化了。

（二）教学方式与课程设置

在教学方法上，民族音乐教师趋向于三种方式：一是只侧重理论的教学，在课堂上让学生对关于民族音乐的理论做个了解，不教唱法；二是侧重于民族乐器的教授，不讲解有关理论知识，纯粹地教演奏乐器的技巧或者对乐曲进行欣赏；三是理论实践相结合，在讲解理论的基础上，还进行一定的教唱和演奏技巧训练，让学生对民族音乐有个全面的了解和认识。据调查显示，大部分教师采用一两种教学方式，很少有教师运用第三种教学方法。这与民族音乐教师自身的素质也有关系，因为大部分老师对于民族音乐的素质也不是很高，讲得好、唱得好的教师也比较少。

教育部关于民族音乐的教学计划，改革的次数不多，将课程定为“民族民间音乐”，但调查显示，近20%的学校照着规定名称进行，很多学校则使用不同的名称。其中，高校安排的民族音乐课程数量少，缺乏相应的音乐教师直接不开设了也是常有的事。从民族音乐课程设置可以看到，很多学校没有真正地重视这门课程和了解此课程的意义所在。

（三）教学内容

民族音乐课程还没有比较完善统一的教材，比较详细全面的教材是由肖常纬编著的，但是也没有真正作为一个统一的教材。大部分学校给教师教学目标和计划，让教师自行编写相应的讲课课件，从网上或者其他媒体方面寻找资料，教师根据自己的喜好和标准查找筛选，不能很好地形成知识体系的完整性和统一性。

（四）师资队伍

此次调查所发放的近70份调查问卷没有得到反馈，最大的原因就是很多高校没有真正能够胜任民族音乐专业课的教师，很多都是一般音乐教师进行兼职。目前高校的音乐教师，大多接受的是关于西方的音乐教育，大都是声乐、西方乐器演奏等专业出身，专业匹配度不高。另外，很多民乐教师也没有深入研究探索民族音乐的教学，使民乐的教学科研成果比较少。音乐教师自身的民乐专业素质影响了教学的质量和水平。

（五）学生方面

现在的学生先接触到的是流行音乐或者西方音乐，而民族音乐在学校学习时只是接触一下。调查结果说明，有50%的学生对民族音乐感觉一般，40%的学生不是很喜欢民族音乐这门课程。原因各种各样，因为教师课堂讲的内容枯燥，因为民乐内涵太深不理解，因为西方音乐充斥大街小巷且接触得比较多等。但是，很多学生表示，明白民族音乐是家乡的根，需要对民族的东西进行承传，对民族音乐还是持肯定的态度。研究也表明，家在城乡的学生更热爱家乡特色的音乐，自然对民族音乐也有见解；居住在大城市的学生则很少关注，更谈不上兴趣了。

二、规划建设民族音乐专业教师队伍

（一）建设高学历的师资队伍

1.现在对教师的学历要求一般都是学士学位以上，很多学校要求其他专业的教师是研究生以上学历。一般高学历的教师可以较快地取得高职称。我国有专家指出，现在大学里拥有博士学位能升为教授的概率是50%，拥有硕士学位能升为教授的概率是15%，然而学士学位的概率不到5%。教授的科研成果对学校乃至社会都有举足轻重的影响，高学历的教师队伍对提升学校的整体素质也有不可估量的作用。

2.大学是对学生综合素质的培养和专业知识的引入推进，大学教师的精深专业知识和教学方法对学生都有一定的影响。高学历的教师在完成教学目标方面，确实表现得出色娴熟。民族音乐专业有着自身的特点，一般在这个专业有高学历的教师，都是经过一定时间的钻研和深入，对此专业有着自己的见解和认识，这样才能更好地教授专业、教育学生。

3.大学教师的学术研究能力对学生的发展有着重要影响。高学历的民族音乐专业教师往往有一定的专业研究成果和独到的见解，教育部对大学教师的学历也做出规定，要求研究生学历的教师达到一定的比例，就是看中高学历教师的学术研究优势与专业素养程度。

（二）规划高职称的教师队伍

1.教授的象征意义。一个大学如果没有教授，显然不能称为一个合格的大学，在一定程度上，教授就代表着大学的名气和社会影响力。教授不仅学识丰富，而且具有一定的影响力，处于德高望重的位置。民族音乐要在学校乃至社会受到重视，就要重点培养民乐专业的教授，对于推广民族音乐的发展，深化民族音乐的作用有着深远意义。

2.教授是一所大学学术科研方面的重要人物，教授在一般教师从事科研教学中起着带头引导的作用。民族音乐需要有这样影响力的人物，在关键时刻要形成民族音乐专业的核心力量。教授也可以帮助学校加强建设管理，组建专业优秀的民族音乐教师队伍，培养和帮助民乐教师提升专业素养。为了民族音乐在学校的更好发展，学校需要把引进培养民乐教授放在重要的工作事项里边。

（三）整体提高教师素质

1.改变观念。民族音乐教师应改变原来的观念，传统观念认为音乐课的地位无足轻重，忽视了在教学中教师应发挥积极主动的作用。民乐教师应该以学生为主体，让每个学生在了解民乐的基础上，充分展现学生的特性。最开始先从培养学生学习民族音乐的兴趣入手，然而再深入民乐的理论知识与技巧表现。

2.提高民乐教师品德修养。民族音乐是门艺术，极具艺术性，作为民乐教师，虽还达不到老艺术家的德艺双馨品质，但是良好的品德确实能增色不少。民乐教师应该是美的传播者，必须意识到教学能力与品德修养息息相关，同样重要。民乐教师应具备把音乐作为自己生命一部分的境界，如此传递给学生的东西才能是源远流长、亘古不衰的，才能是我们民族文化的一部分，才能是人们高尚情操、美好精神的体现。要通过民族音乐这门课程，塑造学生健康的思想和价值观，充分展现民族音乐与流行音乐、西方音乐的区别，挖掘民族音乐的精髓所在，让学生自己能主动认识了解并喜爱上民族音乐。

3.提高民乐师资水平。提高民族音乐教师自身的素质，需要通过不同的渠道，多层次，以各种形式来进行，让教师在业余时间以自学为主的进修，民乐教师根据自己的实际情况制订个人学习计划，明确提升学习的方向，进行在职进修。教师不仅要精通自己的学科，还要了解更多的领域和学科内容，做到一专多能，满足教学需要和教学改革的需求。学校可以安排教师进行外出学习或者参加一些学术研究讨论会等，把获取的最新教学方法和理念以及学科的发展内容传递给其他教师，并应用到日常教学中，为教育跟上时代发展提供良好的外部条件。在民乐专业上也要提高教师的专业知识素养，可以分批派送学校的民族音乐教师去参加培训和学习。在信息膨胀的时代，随时学习才能保持知识的时代性和先进性。民乐教师在学习中要逐渐改变旧有的观念和教学模式，要用新思维去教学，要能敢于突破、善于思考和解决教学中的新问题。

（四）加强师资内部管理

建立一支优质的高校民族音乐教师队伍，还需要进行有效管理。构建一支高水平、高效、富有生机的师资队伍，才能让教师在工作中得到成长、学生在学习中得到全面提高，才能最大限度地发挥展示教师的专业才智，激发教师工作主动性，让教师在学校内部管理体制中自觉提升自己，有竞争意识。

1.制定实施相关制度。规范学校管理制度，实施全员聘任制，校长也不例外。在学校建立一套完整的管理制度，所有教师按照制度规范自己的教学工作，违反制度的教师给予相应的惩罚，教师的工资与绩效挂钩，按季度进行考核分配，工资分配要向一线的教学人员倾斜，实施按劳分配的细则，激发调动教学人员的主动性和积极性。

2.学校严格进行教学检查。制定相关教研组长以上职位的听课考察制度，定时对教师进行评教座谈会和学生评教会，并将最终的评定结果告知教师本人，由各部门主任及负责人对评分低的教师进行帮助和谈话，给予评分高的教师一定的奖励。

3.实施公开课教学制度。学校提前制订公开课计划，每学期对每个教研组两名以上教师举行公开课教学，一般针对学校有关教学研究决策与上级文件进行公开课。通过公开课，进行探讨、研究、定制以及修改教学计划与目标，让教师在这一过程中进行学术交流，协调把握好以后的教学工作与方向。

4.关心民族音乐教师生活。学校管理制度始终是以教师为本，在严格的教学管理下，要对教师的生活与工作给予细致的关怀，让教师真正能够安心教学，把精力都放在工作中。那么，对优秀教师就要给予一定的表彰和津贴，选拔提升专业素质强、教学能力突出的民乐教师，提升民乐教师地位，给民乐教师提供营造一个良好的自我提升学习、科研工作的生活条件和环境。

三、结语

综上所述，构建完善民族音乐师资队伍不仅能全面提升学生的民族音乐专业素质和修养，而且能让民族音乐融入社会，让更多的人认识了解民族音乐的重要意义和作用。