加强英语专业写作课程实践性与个体性教学的改革研究

叶春莉

（石河子大学外国语学院 新疆石河子 832000）

加强英语专业写作课程实践性与个体性教学的改革研究

叶春莉

（石河子大学外国语学院 新疆石河子 832000）

写作能力的培养一直是英语专业教学中很薄弱的环节，本文主要通过对现行写作教学的现状的调查与分析，认为目前英语专业写作教学存在的问题主要是实践环节少，学习主体的个体差异不能兼顾，课程教学断线等诸多问题。针对这种现状，笔者就教学内容、课程设置等方面提出了一系列解决办法，以期能为后续研究提供思路。

实践；个体；课程设置；教学内容

一、引言

英语专业写作课程是英语专业学生的必修课，一般在基础阶段共有64学时，学生学习标点、句子、段落、组篇等写作内容，高级阶段的写作教学各个学校都不相同，很多学校把它设置为选修课程，学习内容多为篇章写作。在《英语写作教学与研究的中国视角—第四届中国英语写作教学与研究国际研讨会论文集》的序言中，作者开篇指出：“在当前的英语教学中，写作的重要性是被严重低估了的，写作课是效果最不理想的课程，‘写’是学生英语技能中最薄弱的环节。”而在2000 年4月修订出版的《高等学校英语专业英语教学大纲》对本科毕业生的写作能力提出的要求是：“能写各类体裁的文章，做到内容充实，语言通顺，用词恰当，表达得体。写作速度为30 分钟300—400 个单词。能撰些长度为3,000—5,000 个单词的毕业论文，要求思路清晰，内容充实，语言通顺。”

二、目前英语专业写作教学的现状

1.写作课程的问题可能在于我们把写作课程的教学相对孤立了起来，写作作为一门课程需要单独进行教学,但在传统的写作教学过程中,学生可谓是为写作而写作,教师也是为写作而教写作,很少把写与听、说、读、译其他语言技能有机地联系在一起。事实上,写作并非与其他语言技能毫不相关。王初明教授倡导的“写长法”提倡以写全面带动英语听、说、读能力的提高,强调“以写促学”的写作理念。该写作理念强调写作和整体语言能力之间存在着手段与目的的逻辑关系（鄢春艳 74）。基于这种认识，我们的写作教学更要注重实践环节，以阅读、范文赏析等方式加强学生的语言输入，这就要求学生的写作能力的培养必须要结合课外的阅读展开。所以，对于写作课程的老师对学生的课外阅读要有要求和指导。

2.课程设置及教学内容的问题。许多高校对英语专业写作课程采取了初级阶段必修、高级阶段选修的方式，这就意味着有很多学生学完基础阶段的写作后可以不再继续高级阶段的学习，所以，教材的选择及教学内容的选择就有了困难，是在基础阶段把所有内容上完还是留一部分给下一阶段，如果给下一阶段留部分内容，有些没有选修的学生的学习内容又不完整，所以这是一个很困惑的问题。于是，在有些高校就出现了基础阶段老师拼命赶课，高级阶段不用教材，找些不同题材的题目让学生写作就可以了。这样就造成了基础阶段的写作练习都是囫囵吞枣似的学习，没有更多的时间就一个内容让学生反复推敲和练习的过程。比如，我校采用的北大出版社的《Contractive Analysis and English Writing》(何伟编)，此教材上的内容较多，64个学时完成有点费力，而且，此教材里还没有包含应用文写作的内容。为了完成教学内容，我们前32个课时进行标点、句子、段落的讲解与练习，后32个学时是四大文体的写作教学。对每种文体，我们也就是做到简单介绍，一篇范文、一篇习作就结束。而应用文的写作如需补充则必须快速讲解。其实，写作教学应该是有大量的练习和讲评，而这样的教法会花很多的时间。

三、写作课程改革的方向

1.写作课程从第二学期开设至第七学期。第二学期学习标点、措辞、组句；第三学期学习段落、摘要、组篇练习；第四学期学习应用文写作。第五学期四大文体写作；第六学期学术论文写作；第七学期毕业论文设计。

2.第四学期和第五学期的授课主要以实践为主，教师集中面授4次。其他课时以工作坊的形式展开。教师每周确定2小时的office hour，学生与老师进行一对一的作业讲评和针对性练习评阅。

3.第七学期的毕业论文设计只设8课时，主要针对学生的毕业论文中易出现得问题进行4次讲座。

四、结语

写作课程要改革，必须转变我们的教学理念。教师对学生最有效的帮助是在写作进行的过程中，而不是在这一过程结束之后，再来写评语、批分数，主张教师的角色应是写作任务的设计者、习作和范文的讲解者，学习的指导者和课堂活动的监控者，而学生则成了课堂活动的积极参与者和自主学习的决策者”（王初明2000）。在改革中，我们强调学生学写外语的过程，坚持写作教学四年不间断。重视实践、重视个体是我们改革的主要思路。

[1]王初明,牛瑞英,郑小湘.以写促学——一项英语写作教学改革的试验[J].外语教学与研究,2000(3).

[2]鄢春艳.英语专业写作教学改革新思路[J].内蒙古电大学刊,2006(6).

Study on strengthening English writing practice teaching and the reform of individual teaching

Ye Chun-li
(The School of Foreign Languages, Shihezi University, Shihezi Xinjiang, 832000, China)

The training of writing ability has been a weak link in the teaching of English majors, this paper mainly through the investigation and analysis on the current situation of the teaching of writing, that the main problem of English writing teaching is lack of practice, the learner individual differences can not take into account, many problems in teaching disconnection. In view of this situation, the author put forward a series of solutions to the teaching content, curriculum and other aspects, in order to provide ideas for future research.

practice; individual; curriculum; teaching content

H315

A

1000-9795（2014）01-0388-01

［责任编辑：刘丽杰］

2013-11-25

叶春莉（1972-），女，辽宁新民人，副教授，从事英美文学、写作教学方向的研究。

石河子大学教育教学改革项目“英语专业写作课程一体化建设研究与实践”（JG-2010-021）。