论学校心理学从业人员的角色

叶丽霞

（陕西师范大学教育学院教育管理专业 陕西西安 710062）

论学校心理学从业人员的角色

叶丽霞

（陕西师范大学教育学院教育管理专业 陕西西安 710062）

学校心理学从业人员是伴随着学校心理学而产生的一个新兴的教师群体，是学校心理教育的骨千力量，为充分发挥其人才优势,提高教育教学质量，必须对心理教师的角色进行准确定位。总体上看，学校心理学从业人员应该定位为学校心理保健知识的宣讲者；学生的朋友；学生心理问题的预防者、疏导者和咨询者。

学校心理学；从业人员；角色

学校心理学领域最有影响力的历史学家Thomeas Fagan，曾经指出“在19世纪90年代之前，未出现任何对当代学校心理学发展产生重大影响的因素，包括从业者。”与大多数其它学术领域相比，学校心理学是一个非常年轻的学科。它存在了仅仅一个世纪，而作为一个强大的、有组织的专业才仅仅几十年。

APA(美国心理学会)的APA Division 16(学校心理学分会)在其网站的“目标和宗旨”栏里指出，学校心理学是专业心理学里专注总体实践和健康服务的分支，它关注在教育过程中与儿童、青少年、家庭，以及各个年龄阶层的学习者有关的心理学科学和实践。学校心理学从业人员所受的基本教育和培训使他们能在学校、家庭和其他环境中，针对儿童、青少年的发展过程提供一系列的心理学测评、干预、预防、健康促进和评价服务。

学校心理学从业人员能从个体和系统水平进行干预，能够发展、执行、评价预防项目。通过这些工作，他们能开展有效的测评和干预，提供积极的学习环境，在这个环境中来自多元背景的儿童和青少年能享有同等的教育和心理学服务，能健康发展。

学校心理学最初直接诞生于特殊教育的需要。20世纪中期，美国开始陆续成立了特殊学校，随之而来的问题是“怎样的儿童才需要就读这类学校。”这时学校心理学从业人员作为“儿童分类者”就产生了。因为早期学校心理学的工作主要是对儿童进行智力测验，对他们进行分类后建议进入不同的学校，所以学校心理学从业人员也被称为“测验者”。之后，学校心理学从业人员又开始扮演“儿童救助者”的角色，这一角色通过补救教学、行为矫正、咨询和心理治疗以及辅导等功能对个别儿童或群体提供直接和间接的干预。直到目前，我国学者徐光兴认为学校心理学从业人员的主要任务就是为学生提供心理辅导。

我国心理学家林崇德和魏运华根据近年来学校心理学的实践，认为学校心理教师在学校的教育教学中主要扮演四种角色。首先，学校心理教师要对学生进行心理健康教育，培养学生良好的心理素质，因此被称为学校心理卫生的保健者；其次，学校心理教师是德育工作的一支重要力量，他们不仅有正面的德育工作，还有对品德不良的矫正工作，因此被称为德育工作的辅助者；再次，学校心理教师的另一重要工作是对学生的学习进行辅导，做学生学习的辅导者；最后，初中毕业或高中毕业后，一些学生要进入社会，如何帮助学生认清自己的职业兴趣，掌握选择职业的技巧，这时，学校心理教师就成了职业辅导教师了。

因此，笔者认为在学校心理健康教育与咨询过程中，其从业人员所扮演的角色主要有以下几个：

一、学校心理学从业人员是学校心理保健知识的宣讲者

唐代诗人韩愈在《师说》中指出：“师者，所以传道授业解惑也。”这是传统意义对教师角色的理解，认为教师是人类文明知识的传播者，人类灵魂的塑造者，宋祖英唱道：“长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利。”从古至今，老师就肩负着沉甸甸的责任，以德育人、以文化人、以情动人，引领学生走进知识的海洋，张开理想的翅膀。

学校心理教师都接受过专门的教育心理学、发展心理学等方面培训，因此他们能够在教育上为教师、学生以及家长提供指导和帮助，包括：(1)教与学的策略。(2)课堂管理技术。(3)才能出众或身心有缺陷的特殊学生的教育。(4)判断哪些是有效的学习和行为管理计划，并付之于实践。

因此，心理教师是心理知识的传播者主要体面在四个方面：第一，对学生。心理教师最主要的职责是针对青少年成长的特点，加强学生心理健康教育，通过心理知识的普及和应用培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会的能力。此时，心理教师扮演着教育者、宣传者的角色。第二，对其他教师。一个心理健康的教师才能培养出拥有健康心理的学生，随着教育的激烈竞争，教师心理健康问题日益提上日程，通过对心理知识的传播，减轻教师心理压力，不仅有利于教师的身心健康同时有利于教育教学的开展。第三，对家长。家庭教育对一个人的成长起着不可替代的作用，要想培养出一个全面发展的综合素质较高的优秀人才，光靠学校教育是不够的，向家长普及心理学知识，努力营造和谐的家庭教育氛围，使之成为学校教育的坚实后盾，才能使我们的教育真正获得成效。第四，对社会其他成员。作为社会大家庭的一份子，在现阶段心理知识还没有普及的情况下，心理教师有责任将心理学的知识和理念传播开来，为提高全民心理素质贡献自己的力量。

二、学校心理学从业人员是学生的朋友

在课堂上，教师是学生合作学习的伙伴，课后是学生学习、生活的朋友。

学生是一个个独立的人，他们的性格、思想，都有着千差万别。世上没有两片相同的叶子，当然，世上也没有两个相同的人。所以不能用统一模式、统一方法去改造，而是要因材施教，这样就需要以朋友的方式走进学生的心灵，用爱的甘泉去滋养学生的情感，学生才会健康成长，快乐成长。

在心理健康教育的活动中，学校心理教师要成为学生的合作伙伴和知心朋友，教师要建设一种新型的师生关系，促进学生增强其社会适应性，发挥其潜能。既是良师，又是益友，才会真正起到引导、促进作用，让学生既能够张扬个性，又能够遵从世界价值观。教师与学生最好的关系是朋友关系，是平等的，容易沟通，而且相互尊重。有一种教育叫赏识，作为教师，你可以像朋友一样赏识自己的学生，站在一边为他鼓掌，为他喝彩，陪伴学生成长。

教学相长是最理想的一种教学状态，教师和学生互相启发，双方都能得到提高。陶行知说：“在共同生活中，教师必须力求长进。好的学生在学问和修养上，每每喜欢和教师赛跑。后生可畏，正是此意。我们极愿意学生能有一天跑在我们前头，这是我们对于后辈应有之希望。”同时，他认为教师一定要鞭策自己努力跑在学生前面，来引导学生，“博学、审问、慎思、明辨、笃行”是教师的基本素养。

与学生成为朋友，师生关系和谐，课堂上就会出现轻松愉快、生动活泼的气氛。如果教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，主动与学生沟通，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。

与学生成为朋友，学生才会信赖你，向你敞开心扉，跟你分享自己的心里话。教师只有对学生存在的问题有了比较清楚的认识，才能对症下药，赢得学生的理解，帮助学生进步。

三、学校心理学从业人员是学生心理问题的预防者、疏导者、咨询者

学生心理问题主要体现在：一些带有共性特点的负面情绪和问题行为，如学习困难、考试焦虑、孤独、抑郁、自卑、人际交往困难、情感困惑等学习、适应、成长和发展问题。为此，学校心理学从业人员应从发展性、预防性、治疗性等方面着手对学生开展心理辅导，通过团体辅导、团体训练、个别咨询等活动，起到及时干预和预防的作用，提供个别咨询，心理教师扮演着干预者、分析者、倾听者、咨询者、情感支持者的角色。

心理教师作为实施心理教育的骨干力量，对心理健康教育起着举足轻重的作用。心理教师只有具备他所充当的角色意识，才能在人际交往中进入角色，产生应有的角色态度和行为，较好的履行角色义务。尤其是在当前人们对心理教师的工作性质和特点认识不清、角色定位出现偏差的情况下，明确心理教师的心业角色就显得尤为重要了。

[1]K.W.迈瑞尔 R.А.欧文 G.А.金佩尔,著.刘翔平,译.21世纪的学校心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2007.

[2]钱铭怡.心理咨询与心理治疗[M].北京:北京大学出版社,1994.

[3]林崇德,辛涛,邹弘.学校心理学[M].北京:人民教育出版社,2000.

[4]徐光兴.学校心理学——心理辅导与咨询[M].上海:华东师范大学出版社,2000.

[5]余胜美.学校心理教师的角色定位分析[J].中小学心理健康教育,2009(22).

On the role of school psychology practitioners

Ye Li-xia

(Education Management Department, College of Education, Shaanxi Normal University, Xi'an Shaanxi,710062, China)

The school psychology practitioner is an emerging group of teachers with school psychological education, is the bone strength for thousands, give full play to their talent advantage, improve the quality of education and teaching, we must carry on the accurate positioning of the psychological role of teachers. From the whole, school psychology practitioners should locate for school mental health knowledge lectures; friends of students; the students' psychological problems of prevention, counseling and counseling.

school psychology; employees; role

G444

A

1000-9795（2014）01-0303-01

［责任编辑：刘丽杰］

2013-11-20

叶丽霞（1984-），女，江西黎川人，从事教育管理研究。