特殊教育学校开展职业教育的现状分析及对策研究——以甲、乙两所特殊教育学校为例

董金月

（绥化学院教育学院 黑龙江绥化 152000）

特殊教育学校开展职业教育的现状分析及对策研究
——以甲、乙两所特殊教育学校为例

董金月

（绥化学院教育学院 黑龙江绥化 152000）

经过对智力落后与听力障碍相关书籍以及文献资料的查阅和研究，发现，我国特殊教育学校职业教育总体存在以下几个方面的问题：课程的结构和内容不完善；职业教育的办学条件有待提高；学校、老师和学生与社会间的联系相对较少。本文参考了不同层次的资料，着眼于大方向，精确到小问题。主要以甲、乙两所特殊教育学校为例，针对其突出的两方面问题，结合国内的优秀研究成果，对比分析其开展职业教育的现状，并针对这两所学校所存在的问题研究其发展策略。

职业教育；特殊学校；残疾人；课程

就业始终是社会关注的焦点问题，随着经济的发展和社会的不断进步，用人单位的要求也在逐渐提高，残疾人就业变得越来越难。那么如何使残疾人更好的就业，引起了更多人们的思考和关注。残疾人职业教育正是迎合了这一问题，帮助残疾人从学校走向了工作岗位。2012年中国残疾人事业发展统计公报[残联发(2013)3号]中的数据显示出，到2012年底，我国已开办特殊教育普通高中班(部)186个，在校生7043人；其中聋高中121个，在校生5555人；盲高中22个，在校生1488人。残疾人中等职业学校(班)152个，在校生10442人，毕业生7354人，其中5816人获得职业资格证书。全国有7229名残疾人被普通高等院校录取，1134名残疾人进入特殊教育学院学习[1]。为残疾人职业技术的学习提供了支持和保障。

《听力障碍学生教育教学研究》一书中有关职业教育的章节提出，职业技术教育对于残疾学生来说意义重大，不仅有利于学生的全面发展，为社会培养了后备军，而且满足了社会的需要，提高了学生的综合素质[2]。由此看来，残疾人职业教育不仅可以提高残疾人的知识、技能和文化水平，提高我国人民的整体素质，而且还可以提升残疾人的就业几率，更为残疾人平等的融入主流社会提供了支持和帮助。

一、甲、乙两所特殊教育学校职业教育现状分析

(一)甲、乙两所特殊教育学校的基本状况

1.甲特殊教育学校的基本状况

甲特殊教育学校设有小学部、初中部和高中部，职业教育与康复教育是该校办学的两大特色，主要招收脑瘫等智力落后学生。该学校有感统训练室、音乐治疗室等数十间功能教室，规模居同类学校前列。

该校针对本校学生的特点编写了九年义务教育的校本教材。仅高中部即职业教育班设有职业教育课程，有烹饪、面点、编织、工艺品制作、餐饮客房服务等多门课程，并且对应每门课程都设有模拟现实情境的实践教室。学校根据学生的能力情况仅开设少数课程，近几年只开设了烹饪和面点两门。

该校每天上午四节课，下午两节课，两次出操，两次眼操，职业教育班午饭后还有集体锻炼活动。职业教育班的班额较大，大概在30人以上。职业教育班每天上午全部是职业课，上课之前老师会针对课程的内容布置学生做笔记。下午即学科课，有数学、语文和安全等课程，高中部没有课本，所授内容由任课老师根据学生的需要决定。

2.乙特殊教育学校的基本状况

乙特殊教育学校是县级寄宿制特殊教育学校，只开设小学教育的课程。该校主要招收听力障碍和智力落后学生，学生整体程度较好，仅听力障碍五年级设有职业教育课程。该学校还有律动室、语训室等功能教室。

该校听力障碍班级使用的是全日制聋校教材，智力落后班级使用的是上海卢湾区辅读学校的校本教材。听力障碍班还设有特色手语课。根据地区特色，听力障碍班级的职业教育课程为亚麻制品编织，没有专门设置实践教室，由本校有经验的教师任教。

该学校每天上午、下午分别有四节课，没有间操、眼操等集体活动。职业教育课在每周五下午进行。该校根据学生的能力程度分班，班内的年龄跨度都比较大，但班额较小，一般在7人以内。

(二)对甲、乙两所特殊教育学校职业教育现状的分析

甲特殊教育学校职业教育开展的情况较好，能够较好的完成国家职业教育相关政策法规的要求与建议，汲取国内职业教育的新鲜理念和精华，及时优化、改进自己的不足。虽然该校各个方面已经做的较好，但是仍存在一定的问题。

乙特殊教育学校在校园建设以及教育教学等方面都不及甲学校，学校管理相对松散，而职业教育也没有相应的规划，授课形式及内容较单一。

对比其他有关特殊教育学校职业教育的研究发现，甲、乙两所特殊教育学校都共同存在以下两方面的问题：

1.学校课程设置比较单一

甲特殊教育学校虽然有多间职业教育的实践教室，有多科职业教育课程的教学经验，但近几年只开设了烹饪和面点课程，但是由于一直没有聘请到面点老师，面点课也处于停上状态。烹饪课上，老师在授课过程中，能够根据学生的不同情况，为学生设置不同的教学目标，在这一方面兼顾的较好。虽然班额较大，但是在课堂秩序与老师的授课过程等方面几乎不受影响，该校教师的素质较高，能够很好的完成教学内容。而乙特殊教育学校，仅开设了一门职业教育课程，内容和形式都很单一，缺乏丰富性与趣味性。

在对乙特殊教育学校校长的访谈中了解到，许多毕业以后步入工作岗位的学生们，在单位或寝室等场所，不善于与同事或领导沟通交流，常常发生矛盾，造成了许多不必要的麻烦。其实，这也是由于学校课程内容过于单一造成的，对在校生的集体意识、交往能力、思想道德等方面的能力没有相应的课程培养，导致学生在进入社会以后缺乏这一方面的能力。

2.学校、老师和学生与社会间的联系较少

在对甲、乙两所特殊教育学校的了解中发现，这两所学校均没有设置学生进入社会实践等活动，始终是以老师的教授为主，所谓的实践也都是学校家庭内的封闭性练习。在学习过程中，学校也没有联系实习基地让学生们参加见习，学生和老师都是封闭在学校这个圈子里，与外界联系过少，不利于新鲜知识理念的融合。

二、特殊教育学校开展职业教育的对策

(一)完善课程的结构和内容，建立多层次的职业教育体系

特殊教育学校可以根据大部分学生的实际特点，设置多门职业教育课程，以选修的形式确定每位同学的职业教育课程。让学生同时学习两个专业，掌握双技能[3]。老师、家长可根据学生的评估结果和对学生的了解，与学生自己的意愿、兴趣等综合情况来选择所要选修的课程。这样不仅迎合了每名学生的不同需要，避免了学生的能力水平不同给老师授课带来的压力，也可以提高教育教学的效率，改善了个别学生听不懂，而障碍程度较轻的学生则要重复学习已会知识多遍的问题。

学校不应该以让学生顺利毕业为己任[4]，应注重学生的全面发展。在重视职业教育的前提下，也不要忽略其他知识和能力的培养。

(二)加强社会与学校、老师、学生之间的交流和联系，帮助学生更好的融入社会

特殊教育学校在开展职业教育方面，应该打开校门，打开国门，更多的汲取国内外的新理念、新方法，让学生看到更多与自己专业相关的职业技术，不断的提高和完善自我，积极融入主流社会。

特殊教育学校职业教育课程的老师，一般都是师范类或是特殊教育专业毕业的科班生，社会实践经验较少，大多是经过一段时间职业技能的培训就进入了教学岗位。学校应组织职业教育相关课程的任课教师，到基层去学习，到最贴近生活的地方去，总结出真正适合残疾学生的课程内容和授课方法，让学生的课堂更贴近社会。

学校可以联系相关职业技术的优秀人才或残疾人毕业生来学校讲学，让学生们从不同的视角看到该技术的亮点，取人之长，补己之短，填补职业教育老师在实践方面的缺失。学校还应安排学生定期到单位、工厂等基地实习，将所学到的职业技能运用到实际生产当中，发现问题，研究问题，最后解决问题。

[1]2012年中国残疾人事业发展统计公报[ЕВ/ОL].2013-03-26. httр://www.сdрf.оrg.сn/ggtz/соntеnt/2013-03/26/соntеnt_30440283.htm.

[2]赵锡安.听力障碍学生教育教学研究[М].北京:华夏出版社,2006:161-164.

[3]潘红滇.让聋校职业教育与社会无缝对接[J].南京特教学院学报,2008(12)4:18-20.

[4]陈洁.基于聋校职业教育的现状分析与发展对策[J].考试周刊,2010,53:227-228.

Analysis of the current situation and countermeasures of the occupation education in special education schools -- Take A and B, two special education school as an example

Dong Jin-yue

(College of Education in Suihua University, Suihua Heilongjiang,152000, China)

By consulting and research, the mental retardation associated with hearing impairment of booksand literature, the Chinese special education school occupation education generally has the following several aspects: the structure and content of the curriculum is not perfect; occupation education conditions need to be improved; the school, teachers and students and social contact between the relativeless. This reference to the different levels of data, focusing on the major direction, accurate to the small problem. Mainly a, B two special education school as an example, according to the two aspects of the obvious problems, combined with excellent domestic research, comparative analysis of the present situation of the development of occupation education, and for the two schools the problems of its development strategy.

occupation education; special schools; the disabled; curriculum

G760

A

1000-9795（2014）03-0245-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-01-12

董金月（1991-），女，黑龙江龙江县人，从事特殊教育方向的研究。