高职高专英语专业学生对少数民族文化英语应用的兴趣研究

杨丽萍

（云南丽江师范高等专科学校外语系 云南丽江 674100）

高职高专英语专业学生对少数民族文化英语应用的兴趣研究

杨丽萍

（云南丽江师范高等专科学校外语系 云南丽江 674100）

英语是世界上最广泛使用的第二语言，也是许多国际组织的官方语言之一。在经济全球化的今天，增强国际竞争力、加深国际间的互相了解等工作都离不开英语这一重要的语言工具。对于少数民族的英语学习者来说，汉语普通话、方言、英语等三种语言碰撞在一起也增加了英语学习的难度。本文主要探讨在少数民族独特的文化体系下，英语教育与学习的难点、针对这些难点的对策和对少数民族英语教育的展望等几个方面。

英语专业；少数民族；文化

我国是一个多民族国家，每个民族都有其独特的文化体系和文化传统。一个民族独特的文化会不仅会影响其思想观念和行为方式，也是一个民族区别于其他民族的关键。语言是文化传播的载体，它不仅能折射出名族文化的发展历程，还能反映民族文化的特征。因此，了解少数民族独特的文化生态体系是了解少数民族英语应用程度的前提条件。

一、少数民族语言文化的独特性

(一)思维方式的独特性

思维方式的形成与一个民族长期所在的自然环境、社会环境、生产方式和生活方式息息相关。现在，很多少数民族地区由于经济发展比较落后，仍然保持着封闭和半封闭的自然环境，因而相当一部分少数民族群众的思维方式和价值观念仍然保持着单一性和直线性的特征。思维方式的封闭性是其突出表现。例如，在游牧民族中，人们敬畏大自然；而在以农耕为主的民族中，人们则对土地充满了敬意。

(二)语言文字的独特性

在我国的五十五个少数民族中，除了回族和满族外，其余的五十三个民族都有自己的语言，且不同民族语言之间的差异极大。对于少数民族来说，母语是他们的第一语言，第二语言是汉语普通话，而第三种语言就是英语。不同的语言特性也不尽相同，因此，他们对所依赖的文化生态环境也有不同的要求。人们语言习得和运用水平的提高依赖于一定的文化生态环境，否则，一种语言如果没有学习的特定环境，人们要对其进行学习几乎是不可能的。

(三)文化习俗的独特性

习俗即习惯，风俗；它是个人或集体的传统、传承的风尚、礼节、习性，习俗可大可小，可以普遍也可以特殊细小，因而，习俗带有明显的民族特点。少数民族特有的习俗的形成是在特定的历史条件、生态环境、地理环境、外来文化和历史文化共同作用的结果，是其文化形态的象征和体现。因此，我国少数民族在生活方式、衣食住行、礼仪、信仰、婚丧、节日上都带有明显的民族特色。

二、少数民族在英语学习与应用方面的问题

(一)少数民族学生在英语学习方面的障碍

据调查，语音因素、心理因素和缺乏英语国家背景知识等因素是影响少数民族地区学生英语听说水平的主要原因。在我国，少数民族学生的英语学习大多是以汉语为中介，因而，在母语——汉语——英语思维的转换过程中，会产生信息歧义、信息损失和反应时间较长等一系列问题，加大了英语学习的难度。与此相关，民族学生对汉语的学习水平也会在不同程度上影响英语学习的效果。导致上述问题的主要原因表现在教育体制和教学观念的落后以及师资力量的缺乏上。国内对民族地区培养的英语教师大部分只是专科，他们绝大部分都不是当地的少数民族，因而对少数民族的母语结构和文化构成都不甚了解，难以对少数民族英语教学提出具有针对性的意见。此外，有的民族地区学校给民族学生选用的教材和开设的课程与汉族学生一样，没有充分考虑到少数民族学生英语学习的特点，在教学方法和教学手段上也缺乏创新，从而抹杀了少数民族学生对英语的学习兴趣。

(二)课程与文化二者失衡

《大学英语课程教学要求》指出，在英语教学中应“以英语语言知识与应用技能、跨文化交流和学习策略为主要内容”。课程与文化二者密不可分，一方面，课程作为文化发展的重要手段，在文化增值与文化创新方面作用极大，可以说课程精炼了文化；另一方面，作为课程母体的文化决定了课程的逻辑规则、范畴来源和文化品行，也就是说，文化造就了课程。然而，在现阶段的少数民族英语教学中对产生英语的土壤——西方文化的关注度不够。从文化语言学的角度看，学习一种语言就是学习一种文化，缺乏对英语与本土语言在文化差异上的认识，就会使少数民族学生在进行英语学习的过程中产生语言理解上的偏差和运用上的失误。

(三)不同民族语言之间的文化冲突

少数民族学生在英语学习的过程中，既要对汉语所代表的中国文化进行适应，又要对英语所代表的英美文化进行适应，英语教育中语言与文化有着密切的联系，英语教育者不仅要传递目的语的语言，还要传递目的语的文化，对于学习英语的少数民族学生来说，文化才是影响其学习效果的重点因素。因此，在对少数民族进行英语教学时，要采取有效措施缓和不同语言文化之间的矛盾冲突，尽量将文化对少数名族学生学习的影响降到最低。对很多少数民族学生来说，从中学升入大学，不仅是生活地区的转变，也是语言文化圈子的转变。

三、少数民族英语教学要点

(一)加强英语基础教育

在少数民族地区，尤其是西部偏远农村的少数民族中应开设中小学基础英语课程，让每一位少数民族学生都能享受到平等的英语教育机会和权力。同时，要正视语言文化的地域差异和族群差异，在制定课程大纲与教学方案时，要因地制宜，编写适合少数民族学生的教材，制定不同的教学方案和课程大纲。

(二)应用先进的教学理论

二十世纪七十年代后期至八九十年代，随着实证研究的不断发展，母语在第二语言的学习中受到越来越多的重视。国内的研究者们也对影响第二语言学习的各种因素进行了卓有成效的研究，但是这种研究主要是汉语对英语的迁移研究以及少数民族语言对汉语的语言迁移现象研究，对少数民族语言对英语学习的影响的研究比较少。直至近几年，对少数民族英语学习的研究才逐渐多了起来，因材施教、因人施教等新的教学理念才逐渐应用于少数民族的英语教学中。

(三)在少数民族地区开展三语教育

语言离不开产生它的文化，文化也离不开语言。每一个民族的语言都是极其珍贵的非物质文化遗产。在民族地区开展三语教育是少数民族文化得以传承和保留的重要手段，是全面推进素质教育的需要，更是发展民族经济和振兴民族的必要手段。开展三语教育的实质是进行多元文化教育。我们培养出的少数民族学生不仅要对本民族的语言文化背景有深刻的认知，其英语和汉语的基本功也要扎实，对不同文化之间的差异要有一定的敏感性和宽容性，并且能够准确的在英语学习的过程中完成三种语言文化的转化，有效解决在理解和表达英语上的困难。

(四)建立素质良好的英语师资队伍

教师在英语教学中不仅要注重文化知识的导入，使学生了解英美文化和学习语言，更要帮助少数民族学生克服在英语学习中遇到的语法语用失误，注意到不同民族文化之间的差异。而且，教师在讲解课文中有关背景知识时，应选择合适的文化方面的内容，有目的的将英语文化和母语文化进行对比介绍。加强对民族地区英语师资力量的培训，多多培养少数民族自己的教师，还要加强英语远程教育工程的建设，利用网络进行英语学习信息交流和文化信息交流，让少数民族地区的学生在硬件设施上更进一步。

开设英语第二课堂。英语第二课堂活动指的是在常规授课活动以外，为学生营造学习英语、接触英语和使用英语的环境，效果良好的第二课堂是英语教学中的重要组成部分，它与英语第一课堂相辅相成顺应了英语素质教育的要求。民族地区在开展英语第二课堂时 可以适当融入本民族的文化元素，营造少数民族的文化氛围，提高少数民族学生对学习英语的热忱和对第二课堂的参与度，激发少数民族学生对英语学习的兴趣。

四、少数民族英语教育及应用研究的未来方向

目前，对少数民族英语教育的研究多流于一般化，研究成果的针对性不强，理论深度不够，缺乏系统的理论指导，不仅无法指导教学实践，也不能在实际教学过程中得到检验。比如，在少数民族的教材使用上，考虑到很多少数民族学生英语基础较弱，也曾经选用过一些较为浅显的全国通用英语教材，但是这些教材也是从汉语角度出发的，当然无法体现对少数民族文化的关注和了解，因此也就不具备针对性。这种少数民族英语教育现状迫切要求对有效的英语教育理论和模式进行研究。

针对少数民族文化的语言特点，进行有针对性的研究。少数民族对本地区、本民族固有文化之外的文化形态有排拒心理，这对自觉学习英语心理倾向的形成极为不利。长期以来，由于受到历史、自然环境、文化等诸多因素的影响，少数民族地区生产力水平低下，社会发展缓慢，其传统文化和文化生态系统延续时间极长。因此，少数民族对自己的传统极为崇敬，封闭的文化对外来文化的排斥性很强。而且。我国的少数民族众多，其发展水平也有不同程度的差异，这也给少数民族英语教育带来了极大的困难。

综上所述，我国少数民族英语教育与应用在未来的研究方向仍然是解决不同文化之间的矛盾，探索更适用于少数民族学生的英语教材。

结语

我国幅员辽阔，少数民族众多，由于历史等原因，少数民族地区在基础阶段的文化教育十分落后，其中英语尤甚。少数民族英语教育面临着极为复杂的情况，接受英语教育的少数民族学生的民族语言水平和汉语水平千差万别，这就要求我们正对少数民族英语教育的研究更加细化，更加讲究科学性。本文通过对少数民族的生态文化特色的介绍，对少数民族进行英语教学的要点与困难的研究，探讨了少数民族英语教学的未来研究方向。

[1]吴汉平.少数民族英语高等教育研究十年述评[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2008(03)

[2]张蕾.隐喻在少数民族英语教学中的英语[J].林区教学,2012(01)

[3]邓小晴,易红.少数民族英语专业学习者的话语选择(权)[J].湖北民族学院学报(哲学社会科学版),2011(06)

[4]张柏兰.文化生态视域中的少数民族英语教育探析[J].贵州教育,2012(20).

The interest of English majors in vocational colleges on minority nationality culture English application

Yang Li-ping
(Department of Foreign Languages,Yunnan Lijiang Normal College, Lijiang Yunnan, 674100, China)

English is the most widely used language in the world second, is also the official language of many international organizations. In the economic globalization, the enhancement of international competitiveness, deepen mutual understanding of international work cannot do without the important language tool. For ethnic minority learners of English, Mandarin, dialect, English three kinds of languages collision together also increased the difficulty of learning English. This paper mainly discusses the national minority unique culture system, difficult of English teaching and learning in several of these difficulties and the minority English education in future.

English; minority nationality; culture

H31

A

1000-9795（2014）01-0206-02

［责任编辑：刘丽杰］

2013-12-02

杨丽萍（1967-），女，云南永胜人，教授，主要从事英语教育、旅游教育方向的研究。