体音美大学英语学习情况研究

张 黎

（新疆师范大学外国语学院 新疆乌鲁木齐 830054）

体音美大学英语学习情况研究

张 黎

（新疆师范大学外国语学院 新疆乌鲁木齐 830054）

体音美的大学英语不好教，似乎已经是一个不争的事实，但是教与学是不可分割的两部分，教要围绕学生展开，以学生学会为目标，如果体音美的学生由于专业的特殊性课下根本不会花时间学习英语，那教师是否应该想办法让他们在课上学到更多，而不是占用上课时间讲天书，又布置一些学生根本不会完成的课后任务呢？本文通过对体音美专业学生学习英语的实际情况进行了问卷调查，并根据调查结果提出了有效使用课堂时间的相应建议。

体音美；大学英语；以学习者为中心

由于体音美专业大学生自身的专业特点，普遍存在英语基础薄弱、学习动机不强的情况，加上大班授课的具体条件，即使进行了分级教学，在开展教学活动时，也存在很大的问题，迟到、旷课、上课讲话、上课睡觉、抛锚走神似乎是体音美英语课堂的常见现象，教师普遍觉得体音美的英语课不好教，不好调动学生兴趣、不易维持课堂纪律、作业完成情况也不乐观。

根据Gardner&Miller(2002)提出的以学习者为中心的教学理念，给体音美上课的老师需要以学生的具体情况为依据进行教学设计，否则在课上往往会出现教师辛苦设计的活动与学生水平不符而不能调动学生的积极性，使得教师大失所望，久而久之，教师设计活动的热情也消失殆尽，没有了丰富的教学活动，很多学生的厌学情绪就更浓了，于是进入了恶性循环的怪圈。为了备好学生，使授课活动更有效，笔者结合学习风格量表和自身的教学经验对我校体音美专业的学生英语学习的实际情况进行了调查与分析。

一、研究设计

1.问卷设计。本研究结合量表编制方法和教学的实际经验，设计了体音美专业学生英语学习情况的调查问卷，共包括10道题目，内容涉及英语学习中的难点、学生对自己的学习方法和教师的教学方法的看法、英语学习目标、学习困难、投入时间在内的十道题，对学生的学习情况进行了解。

2.研究对象。本研究的研究对象为新疆师范大学2011级和2012级体音美专业的中班同学，在进校之初通过分级考试，这三个专业的同学分别进入了一个快班，四个中班和一个零起点的慢班，由于中班的同学所占比例最大，较能代表体音美三个专业的特点，因此该研究选定中班的同学为研究对象。共发出调查卷180份，收回有效问卷177份，其中美术专业58人，音乐专业62人，体育专业57人。

二、调查结果与分析

通过对177份问卷进行统计，可以看出三个专业的同学每周学习英语的时间都相当少，甚至有20%的同学未投入任何学习之间，只有9%的同学投入时间超过2小时，而从题6的结果看出这些少量的学习时间主要用于完成教师布置的作业，其次是记单词，也有17%的同学会听英文歌曲。而从题3可以看到45%的同学喜爱以教师讲解为主的课堂，30%的同学喜爱在课堂上开展小组学习活动，题7正好印证了这一结果，59%的同学不喜欢自主性较强的个人学习活动。从题10可看出，41%的同学学习英语的主要动机是考研，37%的同学只是为了应付学期考试，仅有13%的同学是出于对英美文化的喜爱，9%的同学喜爱英语这一语言。

三、教学启示

从以上结果分析可以得出以下结论：很大一部分体音美的同学对英语学习没有兴趣，仅仅是为了应付各种考试，然而在英语学习的投入上明显不足以应付考试，这与龙玉红(2008)研究结果相符。另外，有相当一部分同学上课比较被动，不喜欢参与课堂活动，自主学习能力较差。由于艺术专业学生普遍英语水平较低，需要对中学内容进行大量补充，而大部分学生在英语上的投入几乎为零，每周的英语学习时间都压在课堂上，那么如何使用好课堂时间就成了教师要解决的问题。要回答这一问题，首先要看看一次英语课都有什么任务需要完成。在两节课一共一百分钟内，教师需要完成如下任务：维持课堂秩序，完成听说读写译五种能力的培养练习，保证教学进度，补充中学知识，带领学生完成课后练习，完成阅读任务，进行学习策略辅导，另外还要创设活动学习和记忆单词。下面笔者会对以上任务的相应对策逐一梳理。

1.活动设计。体音美专业的同学普遍自控力较差，需要教师花更多心思保持学生兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，为此应该多花心思设计一些活动，例如TPR，可以用来赶走瞌睡，同时还可以复习相应的词汇，如果要强化其中的单词，可以将单词写在黑板上，边听边看，还可以邀请班上发音较好的同学代替老师发指令，使他她有一个表现自己的机会，从而激发其学习的兴趣。可以把指令写在字条上降低难度。在活跃一段时间之后要让学生安静下来，可以做一些记忆类的练习，如将刚才使用过的单词给同桌重复一遍，或者写下来。另外，要让学生适当的竞争，激发集体荣誉感，往往体音美上课时是多个班级或多个学院混合授课，可以适当的进行竞赛活动，演讲比赛，朗读比赛，单词比赛等等，既可以激发学习兴趣，又能活跃课堂气氛。

2.教学内容。在体音美英语教学中，教师普遍觉得课本内容过于简单，没有可讲的内容，课后练习也很少，对于课本内容的讲解学生又听不进去。与其苦苦煎熬，不如简化学习和讲解内容，把时间用在补充基础知识和培训学习策略上，如，教师可以鼓励学生当堂记单词，通过抄写，跟读，在课文中识别，口头笔头练习，词汇游戏，同桌互相提问，近义反义上下义比对等方式学习单词，进而当堂听写检验学习效果，一来教会学生记单词的策略和方法，二来增强成就感和自信心。

由于学生水平普遍较低，即使是非常简单的文章学生也会觉得困难，读不懂课文的意思，有的同学甚至连一篇文章都读不下来，听说水平就更逊一筹了，在这种情况下教师有必要设置一些有梯度的阅读任务，使学生产生一定的成就感，而不至于打击他们的积极性。在进行快速阅读时，则可以进行寻读和略读练习。1)寻读，寻读某一类句型、某一类词、单元重点短语、数字、人物、地点等，总之，根据课文内容设置相应的寻读内容，使程度稍差的同学也可以完成。2)略读，则要求快速读出大意，此时可培养学生迅速分清楚体裁，根据给出的段落意思分段，或者课文大意做四选一的选择题，并进行判断正误练习。当快速阅读环节结束后，可以有针对性地集中进行词汇练习、朗读练习、翻译练习以及语法练习，如，paraphrase词汇替代练习、朗读比赛、翻译比赛、海报设计等等。

当然，教师除了有效使用课堂外，还是要想办法激发学生学习英语以及了解西方文化的兴趣，并使他们逐渐养成课下学习英语的习惯，鼓励有良好学习习惯的同学。

四、结论

在后方法时代的今日，方法已经不是问题，以学习者为中心才是关键，能调动学生积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果，提升学生能力的方法就是好方法。往往一节课会涉及到多种方法，需要根据具体的教学目标和学生的具体情况做出选择，真正做到以学习者为中心。以学习者为中心。

[1]David Gardner & L.Mi11er. Estab1ishing Se1f-Аccess From Theory To Practice[M]. Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[2]桂诗春.中国学生英语学习心理[M].湖南教育出版社,1992.

[3]龙玉红.体音美学生英语学习动机和兴趣的调查与启示[J].长春理工大学学报(高教版),2010(2).

[4]王蔷.英语教学法[M].高等教育出版社,2000.

Overall situation of English learning in university

Zhang Li

(School of Foreign Languages, Xinjiang Normal University, Urumqi Xinjiang,830054, China)

The overall university English is not good to teach, seems to have become an indisputable fact, but the teaching and learning are two inseparable parts, teaching should focus on students, to take students as the goal, if the students because of the particularity of the professional class won't take the time to learn English, the teacher should think of a way to make them learn more in class, and not occupy class time, and layout the task some students never finish? This paper conducts a questionnaire survey based on the actual situation of English majors, and put forward corresponding suggestions for efficient use of time in class according to the results of the investigation.

overall; university English; learner centered

H31

A

1000-9795（2014）01-0171-01

［责任编辑：刘丽杰］

2013-11-24

张 黎（1980-），女，新疆伊宁人 ，讲师，从事语言教学、语料库语言学研究。

本文为2013年新疆维吾尔自治区高等学校大学英语改革项目课题“新疆高校音体美专业大学英语教学研究项目”成果，课题编号：xjdybk2012-13。