论大学生学习伙伴交往伦理的养成与教育

景卫东

大学生学习伙伴是大学生基于学习理论知识，提高专业技能，锻炼实践能力，培养综合素质的需要，在自我选择、自我接纳、相互促进的基础上而自愿结成的共度集体生活、共进步、共成长的非正式群体。学习交往是大学生交往的核心，学习伙伴的交往是大学生学习交往的重要组成部分，其形成需要经历从陌生人交往到熟人同学交往再到伙伴交往以及朋友交往四个阶段，随着高等教育的信息化及大学师生交往的疏离，大学生学习伙伴的交往渐渐成为影响大学生成长成人成才的重要条件。这种学习伙伴的非正式群体的形成最初体现择友始于交往亲近的社会交往原则，即大学生群体通过相互接触，相互理解而产生的彼此吸引的感情。随着大学生群体交往的深入，交往伦理的认同和共鸣将成为学习伙伴达到更高层次的心智交往的伦理法则。

一、对大学生学习伙伴交往伦理的认识

大学生学习伙伴的交往伦理指大学生学习伙伴之间为调整学习生活交往中的关系，塑造自我的道德人格应提倡和践履的普遍性伦理原则和道德行为规范。其在大学生学习伙伴的交往中表现为大学生学习伙伴的交往的关系、处理交往关系的原则、规则规范和礼仪。随着高校生活的现代化、信息化以及大学生价值观的多元化，特别是高校大学生学习伙伴交往的现状，大学生学习伙伴交往伦理有了新的时代内容，需要学校教育培养和进行自我践履养成。

1.诚实。交往的诚实可以分为诚与信，大学生学习伙伴交往的诚实是为了诚信，在大学生学习伙伴的交往中，交往的动机在于传达真信息的行为，交往伙伴中的诚实者传达的真信息之所以是真信息，并非因为其与客观事实相符，而是因为其与传达者的主观思想及其所引发的实际行为相符。与自己的思想相符叫作诚，即真诚，主要表现是“心口一致”；与自己的实际行为相符叫作信，即守信，主要表现是“言行一致”，反之就是撒谎与失信。大学生学习伙伴交往诚实的道德价值在于对交往伙伴之间、社会是有益的，正如西方格言“诚实是最好的交往策略”一样，其是维系大学生学习伙伴交往的伦理底线和行为纽带。

2.尊敬。大学生在学习伙伴交往中，尊敬既指尊敬他人即自己交往的学习伙伴，也指尊敬自己。尊敬他人是交往中的敬人或尊人，即给交往的伙伴以价值认可，让伙伴有价值感和尊严感。尊敬自己就是使自己受尊敬，即自尊。自尊需要自信，自信是自尊的根本特征，依据大学生交往现实情况，学习伙伴实现自尊的途径有两种：一是善的途径，通过大学生自立自强、奋发有为，在大学生交往群体中有所作为；二是恶的，有的大学生通过自欺欺人或贬低交往伙伴而凸显自己。大学生学习伙伴交往中，最稳定和最健康的自尊是建立在交往伙伴的尊敬之上的，而不是建立在名声和无根据的奉承之上。尊敬既是大学生学习伙伴交往在群体交往中尊人敬人的准则，也是大学生在伙伴群体中寻找自我存在价值、凝练自我归属感的伦理基础。

3.友爱。这是大学生学习伙伴基于交往和共同生活而产生的相互友好的感情，作为交往伦理，友爱是友好的交往和共同生活的感情方面的品质，只有学习伙伴都能充分意识到并有意识地努力友好交往和共同生活，学习伙伴交往的友爱才能产生，但学习伙伴间友爱的产生主要有三方面的原因：学习伙伴的善，学习伙伴间的愉悦，学习伙伴间能提供的帮助。以此，可以把学习伙伴的友爱分为基于善的友爱、基于快乐的友爱和基于实用的友爱。在三种友爱中，善的友爱是学习伙伴间赏识彼此的优点和品质，包含友善并出于友善，形成相互信任，是稳定的、持久的，这种友爱是经得住时间考验的，大学生学习伙伴的善的友爱交往是值得期求的友爱。从常识道德的角度出发，友爱就是大学生学习伙伴关系开出的美丽花朵，应是大学生学习伙伴交往最为显著也最受到推崇的交往伦理。

4.信任。这是大学生学习伙伴交往的前提，在大学生学习伙伴交往中，“信”表明一种不轻易怀疑的态度，尤其是在大学生学习伙伴听到关于另一些伙伴的种种舆论意见的情况下，还要像过去一样交往的学习伙伴；“任”是“信”的一种延伸，为此信任包含“相信一个朋友”“任由朋友去做已经托付的事”两个方面。在大学生学习伙伴交往的实践中，信任伦理会表现出两层品质：一是相信自己的学习伙伴，不轻易地怀疑他；二是珍视学习伙伴的信任，不辜负、不失信。这两个层次的品质同样重要。在大学生学习伙伴之间，信任是相互的，不辜负、不失信也是相互的。孔子教导弟子以“谨而信”“朋友信之”为志，孟子讲的“朋友有信”等说明大学生学习伙伴交往中相互信任和珍视信任是最为基本的交往伦理。同时，大学生学习伙伴交往间的诚实、尊敬、友爱和信任伦理不是孤立的，而是相互关联的，具有可过渡性，学习伙伴之间因诚实赢得尊敬、因尊敬唤醒友爱、因友爱博得信任、因信任回归诚实，养成优良的交往伦理链条。这些既体现在大学生学习伙伴的私人交往中，也反映在大学生学习伙伴的公共交往中，需要进行教育与养成。

二、大学生学习伙伴交往伦理的教育与养成

1.培养大学生学习伙伴交往伦理是教育者的责任。教育的本质是基于知识的传承，实现人格塑造，促使大学生精神成人，在培养大学生学习伙伴的诚实、尊敬、友爱和信任的交往伦理问题上，学校和教师责无旁贷。一是引导学生树立主动交往意识。主动交往是形成大学生学习伙伴交往伦理的主观条件，学校和教师引导学生树立主动交往意识可以从以下两方面入手：重视学校的教育交往，让学生在学校的管理交往和教学交往中体验到教育者的伦理关怀；开设人文素质教育课程，利用课程教学传递人文关怀的伦理精神。二是教育大学生克服不健全伦理人格对交往的影响。大学生学习伙伴交往中不健全伦理人格对学习伙伴交往伦理的形成产生巨大的妨害，主要表现有自卑、自负和妒忌。自卑即缺乏自信，在大学生学习伙伴群体中,因为自卑,有些大学生不敢与人交往,逐渐成为大学生群体中的边缘人，有些大学生在交往中遇到挫折便自暴自弃；自负，在交往中表现为目中无人,表现为过高估计自己的能力，不顾别的伙伴同学；妒忌，对强于自己的学习伙伴不服、不悦、仇视、甚至借助造谣、中伤等手段贬低学习伙伴。面对大学生交往中所表现的种种缺陷，学校和教师必须教育大学生克服不健全伦理人，塑造完善的伦理人格，引导学生重视心理健康教育，引导学生正确认识竞争与合作、理想与现实、传统与现代的矛盾,正确地评价自己和他人,积极主动地进行人际沟通,培养良好的交往心理品质,进而提高交往能力。三是拓宽学生的交往范围。大学生的交往范围是以学习交往为核心展开的，在学习交往中会形成正式的群体交往和非正式的群体交往，学校和教师在重视党团组织、学生会组织、班集体等正式群体的活动交往，包括与社会、企业联系的各种有组织活动的同时，应引导学生重视日常生活中的社团、学习小组和个人爱好团体等非正式全体的交往，为不同层次需求、不同心理特征、不同个性的大学生搭建一个立体化的交往平台，给学生创造更多的交往机会，有助于提高交往的兴趣,减少交往中的冲突，使学生在实践中提高交往能力。

2.养成大学生学习伙伴的交往伦理需要大学生自我成长，道德觉解不断提升。培养大学生学习伙伴的交往伦理，除了学校教师要承担好学生成长引领者的作用外，大学生自身还要不断提升自我道德觉解，提高交往能力。一是大学生要重视自我的道德觉解养成。大学生学习伙伴交往中的诚实、尊敬、友爱和信任的伦理本身就是一个道德的过程，其认同及行为反映的是一个觉解过程。要求大学生努力汲取伦理和人文知识，在不断体悟中注意心智能力的培养。二是大学生要锻炼提高交往能力。交往是人的社会性活动，需要人的交往能力，大学生交往能力是大学生正确处理师生交往、学生交往及网络交往中与自身学习、生活、工作密切相关的人与事关系的能力；与大学中的学习伙伴的交往是大学生成才的前提，在大学生活中提高交往能力应先从提高大学生与学习伙伴的交往能力入手，大学生要主动参加集体活动，在集体活动中学会与学习伙伴交往，从中体会合作与竞争规则，大学生应以自身爱好为基准加入社团组织，培养志趣，提升心智交往，进而体悟和学会对学习伙伴的尊敬、诚实、信任与友爱。总之，大学生学习伙伴的交往伦理教育与养成是大学师生共同努力的结果。