高校师资国际化与教学变革探析

潘骏

随着高等教育国际化的推进，高校作为高等教育的主体，办学模式逐渐由规模扩张向提升教学质量转变；作为高等教育国际化的核心力量，作为教学主要实施者的高校教师推动着教学改革和质量提升。如何在竞争激烈的国际教育市场中，优化师资队伍、合理配置教育资源，培养具有国际竞争力的、高素质创新型人才是高校师资国际化过程中面临的共同问题。

一、高校师资国际化的概念

高校师资国际化是指“各国高校教师在国际不断交流与合作以及高校师资管理思想、理论、方法、手段等相互学习和吸收，并形成适合本国国情的高校师资管理运行机制的过程”①。高校师资国际化与高等教育国际化具备相对应的特征，即吸收、借鉴、利用先进的高等教育经验，不断深化教师培训课程、学术会议等多样化的国际交流合作形式，因地制宜地构建本土化的高校师资管理体制。国际化的师资队伍有利于提高教师的工作积极性、创造性，促进高校可持续发展，在传授先进知识、培育开放型人才和服务社会等方面产生积极影响。

二、高校师资国际化的发展趋势

1.我国高校师资国际化的发展现状。我国一流大学与世界一流大学师资国际化的差距主要表现在：第一，我国高校在国际化程度较高的学科领域，难以吸引优秀师资。我国高校正逐步加大聘请外籍教师专家的力度，创新人才培养机制，提高高等教育质量；但高等教育国际化水平及社会经济发展需求相对有限，在国际化程度较高的学科领域，缺乏优秀人才和访问学者。第二，高校教师对国际化理解不够充分，外出学习机会有限。国家公派出国名额有限且完成不足，重点是项目科研合作、国际学术会议，但在课程教学中参与程度相对有限，缺乏持久的学术研究动力。同时，高校教师课堂自主权也相对欠缺，难以推动课程教学设置的综合调整。第三，高校师资国际化在教学部门人事改革上缺乏信心。教学改革是高等教育改革的核心问题，运用里克特量表比较教师参与围绕教师自身的课程教学和以教师指导学生为主的两类活动发现，教师在本土课程教学国际化的参与上，还没有落实到自身课程教学设计与改革的层面。②

2.世界一流大学师资国际化过程。世界一流大学高校师资国际化的基本发展走向表明，实现高等教育国际化必须要实现高校师资国际化。作为前提和重要指标，高等教育国际化趋势使其高校师资必然国际化。高校师资国际化的发展趋势对教学变革产生极大的推动价值，高校教师国际化的知识结构有力地提升高校学科竞争力，为高校成为国际一流大学增加声望值。世界一流大学所拥有的强大政治影响力、先进的教学科研条件、丰厚的薪酬和宜居的生活条件吸引世界各地、各民族的优秀学者来充实其师资队伍。哈佛大学、斯坦福大学、牛津大学等高校都率先在这种一体化良性循环过程中经历了师资国际化。

3.高校师资国际化的基本走向。随着我国对外开放政策和人才战略的不断调整，高校逐步拥有更好的外部环境、空前的发展速度和发展规模；同时，随着高校自身发展和自主权的不断扩大，师资国际化的内涵和外延更加丰富，不仅包括国际化的师资培训体系、师资管理体制，还包括高校师资构成的国际化、多样化，高校教师的国际化意识和创新意识。高校师资国际化表现为从最初人员流动的现象到师资管理体制更新融合的特征。

一方面，专职教师的国际流动将更加频繁，体现为各国、各地区的高校教师在教学理念、教学管理、教学内容与方法、教学资源等方面的沟通、交汇与整合。教师是教学活动的主体参与者，流动的国际化师资队伍意味着国际背景下进行的教师专业发展融合了中西方的教学观，相应地共享了国际教学资源和科研资源。资源的共享与丰富将拓展教学活动、提升教师专业发展内涵、促进现有教学方式创新、推动教材和课程设置改革。另一方面，专职研究人员将充实高校国际化师资力量，形成与专业教师比例相匹配的高校师资队伍结构；师资队伍的多样性可以丰富校园的教学创新氛围，激发高层次人才之间的竞争，将跨国界、跨文化的教育理念融于高等教育教学、科研和服务等各项职能。

三、高校师资国际化发展中的教学变革

教学是以教师和学生双向交流合作为基础共同进行知识建构、文化传承和社会创新过程。教学改革需要“从教师、学生和课程资源三种基本要素出发，主要路径就是切实转变教师的教学行为和学生的学习方式，合理开发和利用课程资源”③。据此分析高校师资国际化对教学的影响，即国际化中教学变革意义：

1.教师的教学创新。教学创新是高校师资国际化发展中教学变革的推动力量。教师教学行为的转变极大地推动教学变革，国际化师资意味着教师在研究教学问题时具有国际化的课程意识和教学觉醒能力，在参与课程教学过程中从被动的传统教学者转变为主动的现代开发管理者，在重新认识教学活动价值与意义的基础上推动教学改革。师资国际化的发展趋势重塑教师“生活”，在国际交流中其自身专业知识、教学理念、教学活动、教学管理评价等方面都发生不同程度改变。

2.学生的学习革命。学生成长是高校师资国际化发展中教学变革的价值取向。学生在师资国际化过程中的经历，是在民族化的文化传统和国际化的教学理念下的教学，既融合了国际的和民族的知识技能，又整合了个体、自然、社会三者的关系，更好地回答了在教学改革中秉持何种价值取向的问题——“教学的目的在于引领学生寻求个体、自然、社会的和谐发展，引导学生学会生存；教学的目的在于引领学生追求智力与人格的协调发展，引导学生学会做人”④。

3.开发利用课程资源。开发利用课程资源是高校师资国际化发展中教学变革的基本策略。师资国际化可以为高校带来国际一流大学的教师、教材，帮助本土教师出国进修或学术访问，以及聘用外籍教师学习与研究，都为开发利用课程资源提供了有利条件。这使高校在具体教学实践中实现教师和学生共同鉴别开发教学资源、共同成长发展的过程，推动教学变革，使教学习惯、内容、方式等有关教学的过程从封闭走向开放化、多样化。

四、高校师资国际化发展中的教学变革路径

1.树立国际化的教学理念，引进高层次人才完善师资结构。国际化的教学理念绝不是靠出国镀金的“海归”和高薪聘请的“洋博士”，它意味着贯穿高校教学管理过程中的国际化视野，即在全球化背景下，重新认识、理解、实践教学活动，并将这种认知和实践融入教学过程中。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，“吸引更多世界一流的专家学者来华从事教学、科研和管理工作，有计划地引进海外高端人才和学术团队。引进境外优秀教材，提高高等学校聘任外籍教师的比例。吸引海外优秀留学人员回国服务。”⑤高校在师资国际化的过程中需要加大引进高水平、高质量的师资力量，主张顺应高校师资来源的国际化趋势，合理布局教师的知识结构和专业层次、发展空间和发展前景；同时高校需积极促进专职教师的国际交流合作，探索专职研究人员的科研教学，充分利用他们学习考察、进修访问的机会开展基于项目的合作，着力培养具有国际化教学理念、了解所在高校历史发展沿革的师资，使我国高校师资结构逐步与国际接轨，融入高等教育的国际化潮流中，真正能与世界一流大学分享教师资源和教学理念。

2.注重民族化的文化传承，培育教学理论和实践中的文化自信。师资国际化过程中的教学变革是在本土文化传承更新基础之上的变革。我国民族化的文化精华是我国传统教学赖以存在与发展的基础，它们诠释了教学变革中的文化传承和文化自信问题。高校师资国际化不是“拒绝”民族文化和本土教师，而是顺应高等教育国际化的趋势，开发配置全球优秀教学资源，最终理想目标是在民族化的文化传承中不断进行教学创新。作为文化自觉和文化自信的主要引领者，我国高校的师资国际化经历了“萌芽—发展—单一及基本滞留和恢复—发展并逐步成熟等几个阶段”⑥。教学理论和实践中的文化自信，归根到底要从我国高校实际出发，在适合教师学术研究和学生的教学实践中树立文化自信，在借鉴学习国际一流大学的教学理论及实践、扬弃中国课程与教学传统中推进教学改革。师资国际化要有积极的态度、自信的文化，创建一种既遵循师资国际化理念，又根植于民族化文化的新型教学模式，实现教学的价值转型。

3.打造特色化的国际课程，推进创新型教学项目的开发合作。师资国际化意味着我国高校主动顺应高等教育国际化的趋势。要求教学过程顺应国际“规则”，改革传统的教学形式与方法，不断探索、打造特色化的国际课程。要做好国际课程需要注意：一是课程体系要规范完整，打破教材作为唯一课程资源的事实，将教师作为最重要的课程资源，使得国际课程成为教师和学生合理运用课程资源，在教学实践情境中对话探究、合作完善的过程。二是要有系统的师资培训体系，通过“为教师提供出国学习机会，设立各种项目和基金，建立国际合作关系，建立国外分支机构，进行语言培训，鼓励教师开设国际化课程，利用全球校友资源，推动教师国际化交流”⑦等方式，帮助教师吸收借鉴一流大学的教学理念和研究方法。三是争取各类基金和院系资源，做好学科布局和发展规划，开发合作创新型教学项目，积极推进国际合作研究，争取建立国外分支机构。在融合国际化理念和本土文化的基础上，组织师生去世界一流大学学习、进修和开展校际合作，积极引进海外高层次人才，全方位、多视角发展创新型教学项目，推动我国高校教学质量与国际领先水平接轨。

［注释］

①⑥孔涛.中国高校师资国际化问题研究［D/OL］.http∶//www.cnki.net/KC⁃MS/detail/detail.aspx?QueryID=15&CurRec=1&recid=&filename=2004107732.nh&dbname=CMFD9908&dbcode=CMFD&pr=&urlid=&yx=&uid=WEEvREcwSlJHSld TTGJhYlNia0xwLytjeDE0VkRkK3BrQWRYT1dqd2t4MWlMN3J3aEJmc2toZ1Fw⁃cTcvZ1loZFRjOD0=$9A4hF_YAuvQ5obgVAqNKPCYcEjKensW4IQMovwHtwkF4 VYPoHbKxJw!!&v=MDIzMDZZUzdEaDFUM3FUcldNMUZyQ1VSTDZmWU9Sck Z5emxVN3JMVjEyN0dySzRHZGJQclpFYlBJUjhlWDFMdXg=，2006-11-23.

②李碧虹，涂阳军.论高等教育国际化中大学教师的有限参与［J］.复旦教育论坛，2012（6）：54.

③④钟启泉，姜美玲.新课程背景下教学改革的价值取向及路径［J］.教学研究，2004（8）：32，36.

⑤中共中央，国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）［EB/OL］.http∶//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/20100 8/93785.html，2013-04-23.

⑦于海燕，张海娟.世界一流大学师资国际化过程分析［J］.高教探索，2012（3）：71.