闽台学龄前儿童英语学习现状对比研究

兰冬秀

（福州外语外贸学院外国语学院 福建福州 350202）

闽台学龄前儿童英语学习现状对比研究

兰冬秀

（福州外语外贸学院外国语学院 福建福州 350202）

近几十年来，伴随着全球经济一体化的趋势，以及面对越来越大的生存竞争压力，闽台两地的很多家长都希望自己的孩子能早点学知识和技能，因此学龄前儿童学习英语的热潮一直不断地上涨。这些现象催生了大量开设英语教学和英语培训的幼儿园及培训机构，但这些机构英语教学水平参差不齐，教学效果也各不相同。本文通过对比分析闽台两地在学龄前儿童英语学习方面的政策和幼儿园及培训机构的英语教学情况等，提出两岸地区在学龄前儿童学习英语方面可以加强合作和交流，规范和正确引导幼儿园及幼儿英语培训机构，结合幼儿心理学和认知学理论，正确引导幼儿学习英语，从而达到较好的效果。

学龄前儿童；英语；儿童心理；记忆；措施

近年来，伴随着一直以来的英语学习热潮，闽台两地学龄前儿童学习英语的热潮也还在一直上涨，闽台两地一些幼儿园尤其是私立幼儿园设置“双语”教学的课程以吸引生源。各种儿童英语培训机构也不断出现，各自宣传不同的教学理念，水平和收费标准也参差不齐。

一、学龄前儿童英语学习方面的政策

福建省政府早在2010年就出文指示要处理好早期教育和防止“小学化”问题，防止和纠正幼儿教育 “小学化”倾向。因此公立幼儿园一般都未开设英语等课程。台湾也已立法规范幼儿园不能全英语、双语进行教学，不能将英语列为科目教学，以免影响幼儿未来人格发展，且在2011年台湾教育主管部门还通过“补习及进修教育法”修正草案，拟禁止短期补习班招收未满6岁的儿童参加英语补习班等。在这一点上闽台两地政府对学龄前儿童学习英语方面的政策是一致的。

二、幼儿园和培训机构的英语教学

虽然两地政府都明文规定公立幼儿园的学龄前儿童不能进行英语教学，但两地的私立幼儿园尤其是福建地区的私立幼儿园很多都打着“双语教学”、“外教英语教学”、“全英语教学”等口号来吸引生源。这些幼儿园里的英语教学情况和水平也呈现出不同状态。

(一)有外教上课的比较有实力的幼儿园。虽然这些私立幼儿园比较有实力，请得起外教来进行英语教学，但是也存在一些问题，因为上英文课的学龄前儿童大多从未接触过英语，因此在外教上课的时候存在沟通问题，上课效果不是很好。有些幼儿园即使给外教配备一个中文老师在旁边辅助教学，其教学效果也多少会受语言的限制。

(二)英语专业教师上课的幼儿园。若幼儿教师本身是英语专业的，则在幼儿英语教学方面的效果会好些。但以福建省为例，目前在省内只有两三所高校是专门针对幼儿教育的，且这几所高校所招的幼儿英语教育专业的学生也很有限，很难满足不断增长的幼儿园内的幼儿需求。福建地区很多幼儿园所聘用的儿童英语教师有些是英语专业毕业生，有些是大中小学里面的英语任课教师做兼职，有些是已经退休的老教师。这些老师大多有英语专业知识，但没有教授儿童的实践经验，也缺少相关的理论知识，不太了解儿童的心理，只注重教或者挣钱，而不注重儿童的学。而其他幼教类专业的教师英语基础都比较差，很多教师存在发音不规范，英语基础薄弱等现象，对儿童英语学习产生很大的负面影响。

(三)幼儿英语培训机构。由于广大的市场需求，目前幼儿英语培训市场已经很发达了。除了专门的幼儿英语培训机构外，一些成人英语培训机构也纷纷大力增设幼儿英语培训部门。各种儿童英语培训机构名目繁多，水平也参差不齐。所请的幼儿英语教师很多都是兼职老师，是一些大中小学里面的英语任课教师或是一些留学归来的人士。因此教学水平层参差不齐，教学效果也各有差异。

三、应对措施

(一)闽台两地不仅在学前教育方面要不断加强合作交流，在学龄前儿童学习英语方面也要不断交流合作，取长补短，共同进步。近年来，随着大陆与台湾关系的不断改善，两地之间无论在政治、经济、文化等方面都在不断加强交流合作。在学前教育方面一些省份通过邀请台湾学前教育专家开讲座，开研讨会或输送教师前往台湾幼儿园观摩学习等方式进行交流。闽台两地更是可以凭借地理优势借鉴这些方法进一步加强两地交流合作。自2009年以来，闽台两地通过举办海峡两岸学前教育研讨会，就“两岸办学模式与管理”“两岸幼儿园课程与教学”“两岸幼儿教师专业成长与教师教育”“两岸儿童文学与儿童早期阅读指导”等话题展开了讨论。两岸都非常重视学前教育，可以进一步开展合作和资源共享，在学龄前儿童学习英语方面也可以探讨更好的管理和发展模式。

(二)要树立正确的英语教育指导思想，规范私立幼儿园及儿童英语培训市场。针对近二十年以来闽台两地不断涌现的私立幼儿园及各种儿童英语培训机构，教育部门需加以正确引导和管理。对于一些聘任没有相关教师资格的培训机构依法进行取缔。在福建地区，政府对公立幼儿园的监管力度好，能较好地处理早期教育和防止 “小学化”问题，但对私立幼儿园的双语教学监管力度还不够，许多家长反映私立幼儿园里的儿童在入小学前明显比公立幼儿园里的儿童所学的母语和英语都要多得多。

但另一方面，无论是那些设立双语教学的幼儿园还是儿童英语培训机构，目的都是为了帮助儿童提前接触和学习英语，若政府能正确地引导和规范这些幼儿园及培训机构，则可以促使他们多调动儿童学习英语的兴趣，树立儿童在英语学习和英语沟通上的自信，从而促进这些儿童今后学习英语的热情。

(三)增设幼儿英语专业，提高幼儿英语教育的师资水平，加强幼儿英语教师的资格审查。必须要严格执行幼儿教师资格标准，加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质。一名合格的幼儿英语教师首先必须是一个合格的幼儿教师，经过专门的学习和培训，对幼儿心理特征有深刻的了解，对教育幼儿有知识和有方法。除此之外，在英语方面也要经过专门的学习和培训，具备一些资格证书。在这一点上，师范学校设置幼儿英语教育专业是很有必要的。而目前福建省仅有三四所高校为全省幼教师资主要培养基地且设有幼儿英语教育专业，因而这个缺口还很大。

在外教方面，在招聘外教的时候不仅要考虑其英语能力，更要考虑外教在儿童心理学、儿童教育理论等方面的能力，要先经过系统的培训，使这些外教对中国儿童的心理特征很熟悉，了解中国文化背景等。这样就能结合外教口语和发音方面的优势来对幼儿进行好的英语教学。

(四)结合儿童心理学、认知学等观点，正确对待和引导儿童学习英语。我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”《幼儿心理学》的作者陈帼眉也认为教育是幼儿心理发展的决定性因素。儿童心理能否发展，向什么方向发展，发展的速度和水平如何等是由环境和教育决定，其中教育更起着主导作用。而教育对幼儿进行的是一种有目的、有计划、有系统的影响过程。不能把教育的作用机械化、 绝对化。不同时期的儿童由于心理的变化,接受能力和学习过程也会有所差异。所以学龄前儿童学习英语要依据他们的心理特点，有针对性、有技巧地来引导他们学习。

另外，学龄前儿童的记忆特征多少会影响他们学习英语的效果。他们的记忆呈现出无意识性、机械性、不精确性等。他们大多是无意识地在记一些东西，自然而然地记住一些简单的字母、单词、故事和图画等。而且被记忆的东西常常是直观形象和鲜明具体的，是一些能激起他们兴趣和情感的事物。模仿说认为儿童是通过模仿成人来获得语言。英语作为一种抽象的事物，孩子们往往也是先通过机械地模仿和记忆来记住字母的形状、发音、句子等。另外，学龄前儿童的记忆特征还包括不精确性。他们的记忆一般不完整、相互混淆，记得快忘得也快。通过笔者调查发现，许多曾经入学前学习过英语的一年级学生反映记得的英语字母和单词不多，很多已经忘记。所以，要加强他们在入学前学习英语的效果，需要家长和幼儿园及培训机构共同督促儿童来学习。

四、结语

能顺应全球经济发展一体化的潮流与世界接轨，让学龄前儿童提前学习英语有一定好处，但政府部门要进一步规范和正确引导这个市场，幼儿园和幼儿英语培训机构也要严格按照政府的制度和规范来更好地为学龄前儿童学习英语服务。家长们也不能带着要让孩子赢在起跑线上的目的盲目跟风，要正确对待自己的孩子学习英语的实际情况。总之，闽台两地在这一方面可以长期合作，共同探讨和研究切合实际的方法来促进学龄前儿童的教育和发展。

[1]王善安,杨晓萍.台湾幼儿英语教育政策价值取向及启示[J].当代当前教育,2009(03).

[2]罗薇.学龄前儿童英语教学可行性的探讨[J].现代企业教育,2007(08).

[3]陈帼眉.幼儿心理学[M].北京师范大学出版社,2006,8:2-10.

[4]李宇明.儿童语言的发展[M].华中师范大学出版社,2011,7:30-31.

[5]马旭红.学龄前儿童英语教育初探[J].山东师大外国语学院学报,2001(04).

[6]http://www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/ content_19492625_3.htm.

Comparative research on the status of learning English of preschool children

Lan Dong-xiu

(School of Foreign Languages, Fuzhou College of Foreign Studies and Trade, Fuzhou Fujian, 350202, China)

In recent years, along with the trend of global economic integration, and facing more and more survival pressure of competition, many parents hope that their children can learn knowledge and skills, so the craze of learning English of preschool children continued to rise. The phenomenon makes the kindergarten and training institutions set up, but these agencies level of English teaching are uneven, the teaching effect also are not identical. Through analysis and comparison of the policies of learning English of the preschool children and kindergartens and the situation of training institutions in the English teaching, put forward that can strengthen the communication and cooperation in learning English of preschool children, standardize and guide the kindergarten and children's English language training institutions, combined with the children's psychology and cognitive science, correctly guide the children learn English, so as to achieve better results.

preschool children; English; child psychology; memory; measures

H31

A

1000-9795（2014）06-0372-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-10

兰冬秀（1981-），女，福建福州人，从事英美文学和英语教学研究。