西藏学前藏汉双语教育师资培养现状

姚建军

（长沙师范学院 湖南长沙 410012）

西藏学前藏汉双语教育师资培养现状

姚建军

（长沙师范学院 湖南长沙 410012）

自二十世纪八十年代以来，在西部大开发和各种支援西藏建设的政策下，西部的教育特别是西藏的的双语教学去的成果更是令人瞩目。西藏的双语教学是一种针对特殊地区的特殊教育，是我国在各种经济体制的建设下对少数民族地区采取的有针对性教育的一种教育模式。我们国家大规模的对少数民主地区采取双语教育的教育模式，极大的提高了了少数民族聚集的地区的教育水平。在这之中，最为重要的是在西藏学前藏汉双语教育的师资培养上面，师资的培养是实现藏族地区藏汉双语教育的必要前提，是一切教育工作的保证。提高少数民族地区的双语教育的师资培养对于提高双语教学有着很重大的意义，这是促进双语教学工作顺利开展和不断发展的重要途径和措施。本文我们主要谈论的是针对西藏地区的藏汉双语教学下的师资的培养现状，依旧在藏汉双语教育师资培养上存在的一些问题，在此的内容上，再谈一下双语教学的师资培养上有哪些需要改进和完善的措施和建议。本文论文分为四部分，第一部分是关于为什么要实施藏汉双语教育和实施的意义；第二部分是藏汉双语教育师资培养的现状和西藏双语教师的现状；第三部分是针对西藏双语教育师资的培养详细的提出的一些改进措施和意见；第四部分是总结和结论。

西藏学前藏汉双语教育；教育师资；培养现状；改进措施

我国在少数民族实行的双语教育模式在世界上都取得了令人瞩目的成果，这是比较有先进性的措施和有效合理科学的提出。不管是在近年来还是我们新中国的建立以来，我们一直都是在少数民族聚集的地区特别是藏族地区搭理推行双语教育模式。特别是西藏学前教育的儿童，学前教育的儿童正是处于接受新知识和接受新事物比较快的一个年龄段。因此，在西藏学前教育的这个时间段更要搭理推向藏汉双语教育的教学模式，这样会为学前儿童的汉语基础打下更坚实的基础，在双语教学下的环境之中的学习更会朝一个更好的方向发展。

一、西藏地区教育现状

1.西藏特殊的位置

在我们古老漫长历史中，西藏由于自身的地理位置，宗教和历史因素的影响，在西藏的发展史上往往会伴随着一些不稳定的因素存在。实践证明，要想让西藏地区的教育经济等各方面的大力发展，和谐和稳定是发展的必要条件和直接推动力。在西藏地区推行双语教育模式，是为了使藏区和我国汉语更好的融合以消除西藏地区的不稳定因素，推行双语模式，是西藏地区教育现状改善的必要依据，只有双语更好的融合，在西藏的稳定和可持续发展方面才会有着更好的发展。

2.西藏地区的教育现状

由于西藏地区地理位置的特殊性，在西藏很多藏族人民大大小小的聚集的地方，存在着很多藏区人民不懂汉语不知普通话，只在藏语的世界与外界的交流几乎为零，这就导致了西藏教育的水平与我国教育的总体评价存在着很大的差距。西藏地区少数民族的教育现状更是不容乐观，由于西藏是以农牧业为主的自治区，在种种条件下，由于我们国家工作重心的转移和支援西藏的种种政策下的支持中，双语教学已经普及我国各地区的少数民族地区，西藏的双语教育也得到了很大发展，对于西藏实行双语教育是我国的基本国情说决定也是我国历史发展的必然。

3.在西藏学前实行双语教育的目的

我们都知道学前教育是基础教育的重要基础更是终身教育的良好开始，在促进个体教育和全面健康发展有着重要的意义。对提高和巩固义务教育质量有着不能缺少的奠基作用，对我国提倡的全民族素质教育补课不开。为了使藏区的学前儿童充分发挥出接受学习语言的优势而实行双语教育模式，是在儿童的发展黄金期对藏区儿童通过运用母语和汉语来培养他们对于学习两种语言的兴趣，为他们以后熟练的掌握和运用两种语言打下坚实的基础。在西藏学前教育推行双语教育的顺利进行，说明了双语教育在少数民族地区获得了广泛认可，在另一个方面也反映了西藏地区的大部分家庭对西藏学前双语教育的希望和要求。

4.在西藏学前教育实行双语教育的最终意义

在西藏地区实行学前阶段的双语教育，是以后各个阶段教育质量和学习的保证，是西藏地区地区走向繁荣和进步发展的重要保证的重要措施，对于我国提升少数民族的整体文化素质和促进民族地区经济文化发展的重要举措，对于我国社会各项事业发展和安定团结与融合都有着不能替代的作用。

二、藏汉双语教育教师培养现状

1.什么是双语教育

系统的来说双语教育是一种新型的教育系统，是以两种语言为教育用语的教育系统。在另一个方面也是指在学校学生的教育中对在下学生进行母语和第二语言的教育。我国的双语教育的目的是在于让学生达到两种的兼通和成熟运用，双语教育的模式的优势是在于使学习双语的少数民族成员能在学好双语的两种基础之上，更好的适应两种社会，一种使主流社会一种是母语社会。

2.当前藏汉双语采取的教学模式

第一个是把汉语当成主要语言的教学模式，它的主要特征就是把当地的主要语言藏语和汉语作为了一门课程而单独开设授课，在日常的学习中，学习的教材采用的也是汉语教材，在当地教学中的主要用于也是说汉语。第二个教学模式与第一个不同的是以藏语为主要模式的教学模式，在日常学习中说是用的教材则都是为藏语教材。除此之外还有口语辅导的教学模式和先藏后汉或者先汉后藏的教学模式，这些教学模式每个都有每个特点，都是针对于藏区少数民族的特殊的教育环境而形成的教学模式，是符合当地教育情况的教学模式。在不同的的聚集区或者不同的小学而使用不同的教学模式，这是因材施教因人异议。

3.西藏学前双语教育师资现状

(1)学前双语教育中出现的问题。第一个首先是教育观念的问题，纵观西藏学前双语教育中，在幼儿园由于缺少正确的科学理念和合理有效的指导，各个幼儿园的双语教育缺乏一个统一标准和没有固定的教学模式，其学前双语教育的随意性比较大，没有达到预期的结果，即没有培养起他们对汉语的兴趣也削弱了他们母语的表达能力。

(2)藏汉双语教育的师资。我们都知道师资是落实教学目的实现的重要保证，在师资队伍中双语教学的教师是相对而言，有特殊性的一个教师群体。随着双语教育模式的加大宣传和不断推动，这就懂啊只了对少数民族双语教学的师资队伍的培训质量和教学水平有了愈来愈严格的要求，在藏独地区学前藏汉双语的教育中，双语教育的教师资源最为短缺，由于西藏地区的特殊的地理条件的教学的特殊环境，西藏地区学前双语教师数量少，质量不高等情况显而易见。

(3)师资队伍现状。与国外双玉教学不同的是，我们的国家民族地区双语教师的入职要求与社会上普通的教师入职要求是一样的，在我国的《教师法》中有专门规定取得的教师资格证书，但是对于双语教师资格证书，这是没有规定和没有严格的说明。初次之外对双语教师的专业素养和教学能力这是越来越有了严格的要求，除了与一般教师的一样的基本技能之外，对其的第二语言的成熟运用和掌握程度有着要求。

三、双语教学培训工作自身的特点

(1)在培训的内容方面

在双语教育师资的培训上，其培训的内容仍然是以培训一般的知识为主要的培训内容，双语教师培训的内容没有针对其所在少数地区的地区环境情况特点采取针对性的培训措施，没有真正意义上通双语教师的职业生涯的发展联系到一起，也缺少一定性的实质内容，造成与实际情况不符合，达不到双语教师培训工作的目的和意义，缺少了实效性和实践性能。

(2)双语教师培训模式

在我国普通的教师培训中，其培训中的教育模式有很多种，最有效的就包括信息传输模式和观察借鉴模式；案例教学模式和情景模拟模式；互动参与模式和任务驱动模式；还有一个最重要的模式就是实践反思模式，这是随着我国教育总体水平的提高而不断创新建立起来的优型模式，对于学生的教育成长有着很大的促进作用。

(3)师资培养的理论研究与实践研究

在我国关于西藏学前藏汉双语教育师资的培训的总体研究上面，研究资料较少，仅有研究中涉及的方位面也较小，没有分析到位。纵观有关藏区双语教学的研究，对双语教学的教师培训停留在理论研究上的有着大部分的资料存在，而对于藏区双语的实证研究就显得比较少。还有突出的就是对藏区双语教学的基本状况的复述也较为多点，大部分都没有对藏区双语教学师资进行彻底和根本的一个分析研究和探索。

(4)师资培养的认知方面

在有关的双语教学的师资政策方面的研究总体上来说还是比较缺乏的，目前对于其的研究，我们大多是从怎样应对的，该有怎样一个对策去研究这个角度而出发。我们不能简单的把藏汉双语教育单一的理解为是对藏汉两种语言的熟练掌握，在藏汉双语教学的师资培养方面，要着重的说明，藏汉双语教学注重的不仅仅是对两种语言的熟练运用，更为重要的是藏汉两种语言背后所承载的深厚的文化底蕴，在教学中应当将两种不同的文化相互融合交织，这就是文化的多元化一体格局所讲的内容。

四、双语教师培训现状存在的一些问题

1.培训机制不完善

虽然近年来我国政府出台了一列的保障少数民族地区双语结合教学教育的顺利进行和全面展开，比如在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中就已经明确的指出，民族地区的教育是建立在双语结合的教育上的，我们要尊重和保障少数民族地区，尊重少数民族地区使用本民族语言的权利，在此基础上，推行双语教育，还要大力鼓励办学条件较好的小学除了在民族语文的学习上使用汉语教学，还可以在其他科目的教学上使用汉语教学。但是直到现在，在少数民族地区有关于培训双语教学这方面的立法还未出现。

2.藏区藏汉结合双语教师整体素质偏低，培训难度大

通过研究一系列的相关资料就有显示，西藏地区的双语教学的老师比较紧缺，而且双语教师的来源渠道也比较单一，对西藏少数民族特殊的环境不了解没有熟悉就跨学科的教习双语教学，专业知识的基础不是特别扎实，在双语教学的工作中，大多的双语教学教师的任务都比较繁重，压力比较大。

3.双语教师的的培训结果跟预期有所出入

根据调查会发现这样的一种现象，培训中心说教授的内容会与双语教师说希望的有所差距，双语教师普遍更愿意学习的是实际考察或者专家讲座或者案列分析等这一列实效性较强的培训内容。

五、建议与思考

1.对于藏区学前双语教育师资培训，首先要做的就是加强对双语教育培训中心的建设和管理，为双语教师更好的发展建立一个良好的平台。

2.要保证对双语教师的培训起到了良好的作用，仅仅靠培训中心的建设与管理是不够的，跟进一步的改进和完善双语教学培训机构的运行，保证培训工作高效科学。

3.对于以往培训中有所出入的培训内容，一定在培训工种制定一个明确的工作目标，带动培训双语教师的工作快速平稳的运行。

4.最后一个就是要有针对性的措施，针对西藏地区学前双语教育制定出因地制宜的双语教学措施。

六、结语

西藏学前双语教学是一个非常重要的工作，要通过师资培训的而进行良好的运作，努力提高学前双语教育的水平，为学前儿童在以后各个阶段学习的良好展开打下坚实的基础。

[1]李泽林.我国少数民族地区双语教师培训政策的研究[J].民族教育研究,2010,04,26.

[2]江蓉.少数民族地区双语教师培训教学管理策略初探[J].乌鲁木齐成人教育学院学报.

Status of Tibetan Chinese bilingual education in preschoolteacher training in Tibet

Yao Jian-jun

(Changsha Hunan Normal College, Changsha Hunan, 410012, China)

since eighty's of the twentieth Century, support the construction of Tibet's policy on the western development andwestern education, especially Tibet's bilingual teachingachievement is to attract people's attention. Bilingual teaching in Tibet is a special education aiming at the special area, our approach to ethnic minority areas in the construction of various kinds of economic system under the mode of a kind of education education. Our country large-scale democracy for the few areas to take bilingual education model, greatly improves the minority areas of education level. In this way, the most important is to train on Tibet preschool bilingualeducation teachers, teacher training is a prerequisite forTibetan area of Tibetan Chinese bilingual education, all the educational work guarantee. The improvement of bilingualeducation in minority areas of teacher training to improve thebilingual teaching is very important, this is an important way to promote and measures of bilingual teaching work smoothlyand continuously development. In this paper, we mainly talk about the teacher training in view of present situation ofbilingual teaching in Tibet area under, some problems still exist in the Tibetan Chinese bilingual education teacherstraining, on the content, teachers talk about Bilingual Teaching of what needs to be improved and the measures and suggestions for good. This paper is divided into four parts, the first part is about why should carry out and implement the significance of Tibetan Chinese bilingual education; the second part is the present situation of Tibetan Chinese bilingual education teacher training status andbilingual teachers in Tibet; the third part is the detailedproposed some improving measures and suggestions of bilingual education in Tibet teachers training; the fourth part is the summary and conclusions.

Tibet preschool bilingual education; teachers;training status; improvement measures

G451

A

1000-9795（2014）06-0306-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-08

姚建军（1979-），男，湖北人，副教授，长沙学前教育方向的研究。

“教育部人文社会科学研究《内地西藏中职学前藏汉双语教育师资培养体系的构建》项目资助，项目批准号 11YJC880144”。