新时期高校辅导员能力建设存在的问题及对策探究

胡 博

(吉林师范大学外国语学院 吉林四平 136000)

新时期高校辅导员能力建设存在的问题及对策探究

胡 博

(吉林师范大学外国语学院 吉林四平 136000)

本文立足于高校辅导员能力建设现状，探讨高校辅导员应具备的核心素质与能力，并就如何强化高校辅导员的能力建设进行阐述，以期为提升高校辅导员的整体实力，培育更多高素质、复合型人才，推动我国高等文化的发展壮大提供借鉴。

高校辅导员；能力建设；问题；对策

高校辅导员作为高校教育管理不可或缺的部分，要完成新时期艰巨的文化传承任务，除了做好日常工作外，还必须强化个人能力建设，大力提升专业素质、道德素质、思想政治素质，不断锻造组织管理能力、教育引导能力以及自我学习能力，在进行教育管理的同时帮助学生顺利走上社会。

一、高校辅导员能力建设概述

作为高校教师队伍的重要组成部分，高校辅导员既是师资力量中不可或缺的一环，也是高校德育、思政教育的坚实力量，是高校学生成长成才的指引者。一个合格的高校辅导员除了要拥有高尚的品德，为学生服务的决心外，还必须拥有一定的职业能力，在专业素质、管理方法以及社会技能方面有着一定的积累。

二、新时期高校辅导员能力建设存在的问题

(一)职业能力建设的明确性不足

新时期，随着素质教育理念的不断深入，高校辅导员已不仅仅是单纯的管理人员，而应是学生思想行为的教育和引导者。但对一些高校辅导员而言，其对自身的工作性质认识不甚明晰，在职能定位方面的目标不明确，将自身局限于学校繁杂事务的管理者，对自己在教育、引导学生方面的重要职责认识不清。

这就极易导致高校辅导员在工作过程中出现定位偏差，难以分清工作重点，将大部分时间倾斜于无关紧要的事务上，而忽视了对学生的教育、关心以及适时的疏导，致使高校思想教育工作的效果不佳。

(二)职业能力建设的结构性失衡

根据教育部颁发的《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若干意见》规定：“高校专职思政辅导员队伍要按照1:120至1:150的师生比配备，要保证每个院(系)的每个年级都有一定数量的专职辅导员”。但在高校扩招的大背景下，纵观我国高校辅导员的配备现状，能达到《意见》规定辅导员数量的高校屈指可数，大多数高校在辅导员配置方面严重匮乏，与辅导员肩负的实际重任严重不符。辅导员数量的不足影响了高校的思想政治教育工作的开展，使得高校思政教育流于形式，学生遇到心理问题无法得到及时有效的梳理、安抚，久而久之，将造成学生心理问题的堆积，易在人生观、价值观方面出现偏差。

(三)职业能力建设的责任性不强

当前，由于辅导员数量的不足，一名高校辅导员往往面对数百名学生，加之缺乏相关指导部门，高校辅导员工作长期处于盲目自发状态，工作的针对性、有效性不足，辅导员应有的作用远没有发挥出来。对于诸如思想政治教育等及其重要的工作，高校辅导员的所做的并不充分，在时政教育、社会主义教育以及党员积极分子教育等方面的工作严重匮乏，责任意识明显不足，对高校辅导员队伍的能力建设造成严重冲击。

(四)职业能力建设的素质性欠缺

一方面，高校辅导员在学生思想政治教育方面的重要性决定了其不仅要具有高度的责任意识、高尚的道德情操外，还必须有着一定的理论知识，能够熟练运用马克思主义基本原理、党的基本理论以及心理学、教育法等方面的知识，并正确运用到学生的教育管理中，融入到对学生心理和学校发展动态的分析之中。但从现状来看，一些高校辅导员严重缺乏理论知识，没有系统地学习马列主义、毛泽东思想等。更有一些辅导员是工科毕业，在理论知识、工作经验以及应急应变等方面的综合素质不足。

另一方面，一些高校辅导员在职业道德方面有所缺乏，不能意识到自身作为辅导员在引导学生和示范学生方面的重要性，忽略了言行举止对学生的影响，。

三、新时期强化高校辅导员能力建设的途径

(一)提升素质

1.广泛涉猎，奠定扎实的专业素质

高校辅导员面对的是广大高校生，他们思想进步、 学识丰富，要实现和高校生的顺利沟通，就必须及时了解高校生的思想动态，把握其心理状况，而这就要去辅导员深谙高校生的现实所需所想，竭尽广博的专业知识去教育、引导广大高校生，以更易被其接受的方式和语言进行沟通交流，从而指导高校生积极完成学业，促使其实现各方面的综合提升。

因而，高校辅导员必须注重平日积累，广泛涉猎，积淀知识和素养，避免知识更新的速度落后于高校生，以师者、长者、友者的身份和高校生实现良好交流，将思想政治教育牢固根植于高校生的思想中。

2.以身垂范，培养高尚的道德素质

古语有云“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。高校辅导员是先进文化的传播者，也是广大高校生的领路人和指导者。要实现对高校生的有效教育，使高校生的专业知识、思想品行都能获得提升，高校辅导员就必须用良好的人格魅力影响和感染学生，做好表率作用，以切身行动作出引导，发挥楷模作用。

故此，高校辅导员必须严格要求自我，远离不良社会习气的沾染和玷污，尽可能地接触积极向上的文化和理念，强化自身责任感与使命感。同时，在日常的工作、生活中注重言行举止，端正品行，遵纪守法，以适宜得当的举措对待学生，形成吸引学生的良好人格魅力，成为高校生的道德模范。

3.坚定立场，塑造过硬的思想政治素质

新时期，世界政治风云变幻，一些不良思想也伺机渗透荼毒。面对各种危机形势，高校辅导员也必须坚定立场，秉持共产主义信念，塑造过硬的思想政治素质，以先进文化武装自我，在变化莫测的世界形势前稳住立场，明辨是非。同时，辅导员要帮助广大高校生扫除思想痼疾，教授其分辨善恶美丑， 树立正确的人生观和价值观，从而顺利迈向社会、实现人生角色的转换。

高校辅导员在思想政治教育过程中也要积极学习，认真研习和传承现代科技文化，在正确运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等先进思想帮助高校生解决实际问题和困难的同时，着力引导学生坚持正确的政治路线，奠定其扎实的政治素养，将高校生培养成为社会主义现代化建设合格的建设者和接班人。

四、强化能力

(一)创新思路，强化组织管理能力

组织管理是高校辅导员在开展工作中的一项具体应用能力，面对新一代的“90后”大学生，如何合理兼顾这个新兴群体，打破他们在思想管理、家庭背景方面的隔阂，将其聚集到统一、成熟的集体中是横亘在高校辅导员面前的难题。而这，就需要有着良好组织管理能力的辅导员打破常规的管理思路，以开拓创新的管理方法实现对高校生的有序管理，促使其和谐地在集体中学习、生活。

(二)多方关注，提升教育引导能力

在这批“90后”大学生中，独生子女占据了绝对数量，从历经寒窗苦读到迈入象牙塔，期间经过了艰辛的学习备考的过程，但更多的是家长的呵护与照顾。对“90后”大学生而言，他们普遍缺乏社会经验，人际交往能力欠缺，集体生活经历不足。

高校辅导员在与高校生沟通交流的过程中，要密切关注其心理状况，在其迷茫徘徊、对新生活有所抗拒的时候给予正确的教育引导，对其压力和矛盾进行疏导、排解，帮助其认识社会和周围的环境，以积极的态度面对大学生活。同时，高校辅导员还应强化对毕业生的关注，根据高校生的实际情况帮助其进行职业规划，通过合理的教育树立其正确的价值观念，指导其合理选择事业与人生。

(三)潜心钻研，优化自我学习能力

高校辅导员的日常工作纷繁复杂，从组织活动到关心学生生活起居，事无巨细。要实现有条不紊地工作和有序的管理，高校辅导员就需要掌握一定的组织技巧和管理技能，在工作中不断开拓创新，找到更易被不同性格的高校生所接受的管理方式，使性格各异的高校生能够和谐共处，在辅导员的领导下形成良好的群体氛围，促使集体凝聚力不断增强。

因而，高校辅导员要潜心钻研，善于从工作中总结经验，对于失败的教训要认真接受，以顽强的精神激励自我，迎难而上，勇往直前。在自我学习和总结的过程中提高理论素养与实际操作能力，确保各项活动开展有序、管理成效显著、集体氛围活力和谐。

[1]赵旺贤.试述高校辅导员应具备的素质、能力和提高的途径[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2006(03).

[2]王颖.学生工作者素质和工作方法的探讨[J].才智,2011(05).

In the new period ability construction problems and countermeasures of university counselors

Hu Bo
(Jilin Normal University School of Foreign Languages, Siping Jilin, 136000, China)

Based on ability construction situation of university counselors, college counselors should have the core of the quality and ability, and the paper expounds how to strengthen the construction of the counselor's ability, so as to enhance the overall strength of the college counselors, cultivate more talents, talents, promote the development of our higher culture for reference.

college counselors; capacity building; problem; countermeasures

G40-03

A

1000-9795（2014）08-000202-02

［责任编辑：刘 乾］

胡 博(1982-)男，吉林四平人，硕士，助教。研究方向：科技哲学、思想政治教育。