高校英美文学教学的改革与创新

刘冬霞

2000年《英语专业新编教学大纲》（以下简称《大纲》）阐释了英美文学课的目的是“通过培养学生阅读、欣赏和分析英美文学作品来启迪学生思想，提高语言基本功和开发思维潜能，拓宽学生文化视野及促进综合人文素质的提高。”因此，作为我国高等院校英语专业中一门支柱性课程，英美文学课应该通过对英语国家各个时期、不同流派有代表性的文学作品进行阅读、理解和分析，使学生达到提高英语水平、拓展知识层面、提高文学素养和鉴赏文学作品的能力的目的。这些方面的提高，使英语专业的学生能够进一步了解英语国家的文化、习俗和宗教信仰等多方面的知识，达到对学生多方面培养的目的。然而，对于传统教学模式，教师应如何改变使其更好地贯彻新《大纲》的要求，适应如今快速发展的市场经济下的文学教学新要求？教师如何提高自身的文学素养和水平来加强英美文学学科建设？高校如何搞好学科梯队建设？这些都是我们应该认真思考的问题。

一、对传统教学模式的重新思考和认识

改革开放30多年来，我国高校英语语言文学在学科建设方面取得了长足的进步，但随着中国社会的转型和市场经济的冲击，处于英语语言文学学科主干地位的英美文学教学，在发展中存在了许多问题，包括学生在学习英语的时候，认为文学无用；英美文学的课时被压缩；英美文学教学失去了其独有的学科特点，并且英美文学课正逐渐丧失其作为英语专业主导课程的地位等趋势。美国著名的文学批评家、解构主义大师J.希利斯米勒（J.Hillis Miller）用非常形象的语言来表述这一现象：“英语语言文学这一学科伸展出一条新的、令人激动的支流，站在此前沿的人会觉得自己所做的事正当而合理，而文学教师有时则表现得畏手畏脚、满怀歉意，好像他们所做的事缺乏存在的合理依据或毫无价值可言。”当回顾以往的英美文学教学时，我们不难发现英美文学课程在教学上存在如下问题：

教学模式僵化。大部分文学教师都会在讲授具体内容之前给学生建立一个系统框架，在此框架下填充相关的知识。教师教授的课程结构往往是单一的。首先介绍相关的文学史知识，如作家的生平、当时的社会背景和文学思潮；之后列举作家作品并详细分析其代表性作品，透过对重要情节、主题思想的解读来把握作家的写作风格、思想观点等；最后总结作家作品对文学界的影响及意义等。这一知识灌输式的教学模式被一代代教师所遵循。但这一模式忽视了学生对文学作品的参与和理解，挫伤了学生自主学习的积极性，限制了学生创造思维的发展。这种“一言堂”式的传统教学方法，使学生始终处于被动的地位，这完全不符合新课标所倡导的以学生为中心的教学模式。针对这一问题，笔者认为要扭转教师“填鸭式”的教学方式就要充分调动学生的积极性，可采取提出问题和讨论问题的办法。

教学内容匮乏。有些教师对于文学课的基本定位有所偏差。在英美文学课上花大量时间对作品进行逐词逐句地分析或者以阅读的方式讲述作品的故事梗概。这一问题的实质在于狭隘地将文学课定位于一般性的阅读课或者一种变相的精读课，而忽视了文学审美价值的培养。文学课的真正着眼点在于培养学生审美能力，开阔人生视野，丰富精神文化，提高语言能力及开发潜能。作为英美文学课的授课教师应正确定位文学课的方向及意义，从而有效地开展英美文学课教学。

教材选择不当。目前大多数院校所使用的文学教材都没有突破教材编写的传统模式，即按照年代顺序编排。早期的一些作品被编排在教材的开头部分，但早期的作品由于年代背景较久远，涉及的知识和单词也是学生认为比较晦涩难懂的。这使学生在刚刚接触文学时难免会感受到一些挫败感，大大打击他们学习文学的热情和兴趣。英语专业所使用的教材的编写与审核必须做到理论与实践相结合，语言与专业知识相结合，应该遵循由易到难的认知规律，精心选择教学材料，如有必要可以放弃一些难度较大、生词偏多或篇幅过长的早期作品，将英美文学课本选材上多集中于现当代的经典作品或许是更加明智的选择。

二、加强英美文学学科建设与发展

首先，成立完善的领导体系。人才队伍建设是英美文学学科建设的关键环节。目前我国英美文学学科建设在人才队伍方面凸显出一些问题：高级人才总量不足，高校拔尖人才缺乏，高级人才脱颖而出和充分发挥作用的政策和机制方面存在障碍，这是导致高校学科发展缓慢、学术研究水平低的一个重要因素。应该改革和完善高校工作机制，加强建立科技创新机制，为高层次人才的聚集创造良好的制度环境。另外，青年教师素质亟待提高。青年教师在知识方面的欠缺是导致高质量的高校专业教师队伍难以建立的主要原因。青年教师就地培训、校外培训、出国进修、在职或脱产攻读相关的硕士和博士学位等手段成为解决这一问题的多方面途径。

其次，制定好规划。英美文学学科建设急需构建一支由学科带头人、骨干教师和青年教师组成的学科梯队。其中学科带头人是梯队形成的关键部分，他们是学科教学和科学研究的顶尖人物，具有丰富的教学和科研经验，时刻掌握新课程改革的进程，造就出一支强大的团队，成为学术研究的核心。学科带头人能起到传承、引导和带领的作用，这对于一个科研梯队来说是至关重要的。广大骨干教师、学者是梯队的中坚力量，是英美文学建设的主力军，他们是理论水平高、师德高尚、思想活跃、业务能力强，是充满创造力的群体，是培养带动新人的主要力量。另外，一支成熟、优秀的学科团队需要吸纳一定比例的青年教师，他们是学科建设的重要资源，精力充沛、思维活跃、积极进取的青年教师对学科的发展起着非常重要的作用，其素质水平及潜在能力的发展状况关系着学科队伍的未来前景。

再次，明确任务和目标。英美文学学科建设的任务是要打造高素质、拥有全面知识体系的英美文学教师团队，为国家培养高素质、全面发展的栋梁之才。正如邓小平同志在教育理论方面曾做出的精辟阐述，教师在教育事业中起关键作用，能否培养出身心全面发展、德智体全面发展、符合社会需求的人才，关键是充分发挥教师的作用。作为英美文学教师除应具备扎实的英语语言教学功底外，还应该具备个性化教学的能力。这就要求教师要充分发挥自己多方面的素质。教师应当有目的、有计划、有组织地引导学生掌握系统的科学文化知识，在教学过程中发现学生的爱好、性格特点，并以此采取有针对性的教学方法，激发他们的学习兴趣和创造潜能。同时，教师也要了解自身特长，善于在教学中利用自身优势，使教学充分得到发挥，激发对工作的热情。教师一定要有广博的知识，及时跟踪学科和社会发展的最新状态，了解新思想、新观点，站在学科前沿，吸收最新的教育成果并创造性地应用到教学过程中，进而提高整个教学质量。

最后，深入开展科学研究工作。科学研究是学科建设的重要内容，也是提升学科水平的重要手段。应当以科研“养”学科，以学科“促”科研。有人认为教学与科研不能同步，我们必须坚持把两者有机结合起来，相辅相成，相得益彰。不但要教学有层次，科研更要有层次，在教学中搞科研，以科研促进教学。教师要用自己的科研方向和研究兴趣激励学生，不仅培养学生的学习能力，更要激发学生的研究兴趣。

三、现代教育手段与人才培养

为了适应现代化潮流的趋势，各高校的教学条件、手段不断得到改善，很多高校都使用多媒体技术来辅助英美文学教学。这有利于扩大课堂容量，丰富课堂内容，提高课堂效率，有利于提高学生在英美文学学习上的积极性，进而推动教学质量的迅速提高。笔者认为制作多媒体文学课件必须遵循以下原则：

以学生为中心的原则。课件的统筹和设计要让学生既有接受的兴趣，又有参与的主动性。不能把学生当成是接受影像和文字的被动者，从而压抑学生接受知识的积极性和创造性。课件设计所遵循的原则应该是充分调动学生的自主性、能动性和创造性等个人主体性，使学习者主动积极参与到具体的教学活动中，真正成为学习的主人。

增强互动的原则。课件制作目的之一是为了增进教师与学生之间、学生与学生之间、小组与小组之间进行的交流和讨论，方便学生自由选择学习方式、支配学习过程，给予教师及时的反馈和提示等。教师可以选择相关的教学资源，如图片和背景分析等资料，通过课件植入与学习内容相关的导入性讨论，并由教师或学生对这一过程和结果进行总结和评价，实现师生之间、同学之间最大限度的互动。

科学指导的原则。在制作多媒体课件时，既要坚持以理论为指导，又要将先进的技术与实际教学结合起来，针对英美文学学科的特点，根据教学目的和教学目标，突出重点和难点，尊重学习者的认知规律。对逻辑性和条理性把握强的教师，其教学会事半功倍，能够使学生直观地、形象地、系统地、深入地理解和建构文学知识。

加强艺术性的原则。声音、色彩、图像、音乐、动画等因素的组合和运用，能够增强教学的直观性、形象性、感染性、识记性。因此，综合运用多种媒体精心设计个性鲜明、文字简洁、画面精美、声音动听、图文并茂的优质课件，能使学生享受审美的愉悦，愉快地学习文学知识，同时调动学生的积极性，提高学生对文学作品的理解和分析能力。

为了使英美文学教学满足新时代对外语人才的需求，高校要在对传统教学模式重新思考和认识的基础上进行一系列改革，在对学科含义充分理解的基础上加强英美文学学科建设并组建优秀的学科梯队。教师要不断提升教育理念、更新教育观念、改善教育行为，在教学实践中不断探索、研究和反思，并善于利用现代教育技术，有效地提高学生学习自主能力，激发学习潜能，促进其全面发展以适应新形势对外语人才的需求。