基于行动导向的项目化课程开发研究及实践——以五年制高职动漫设计与制作专业《中间画》课程为例

迮仁建

(江苏省南京工程高等职业学校 江苏南京 211135)

基于行动导向的项目化课程开发研究及实践
——以五年制高职动漫设计与制作专业《中间画》课程为例

迮仁建

(江苏省南京工程高等职业学校 江苏南京 211135)

中间画绘制是动漫设计与制作专业行动导向课程体系中的典型工作过程。对中间画绘制的职业能力分析，创设学习情境。根据项目的难易程度，设置不同的项目模块，模块之间相互联系、相互依托。本文以五年制高职动漫设计与制作专业《中间画》课程的开发为例，阐述行动导向项目化课程的开发方法，为高职教师进行课程开发工作提供参考。

行动导向；课程开发；项目化；中间画

五年制高职动漫设计与制作专业的培养目标中，职业面向主要就业岗位就是动画绘制员，掌握动画的基本知识和制作流程；具有扎实的运动分析和线条表现能力；具有协同工作和团队合作的能力等。目前，毕业生的质量不能满足产业对动画绘制员的需求，对当前的教学模式和课程安排的分析，传统的课程安排已经不能满足人才培养的需求，基于行动导向的课程开发迫在眉急。

行动导向课程不同于学科课程，没有明显的知识点的先后逻辑性，但是强调“工序”，不仅要满足学生的认识习惯，还要注重工作过程的创设与技能的集成。教学内容即工作任务，以学生为中心，创设真实学习情景，让学生整体、自我地获取经验且构建应用知识，与职业情境和生活情境结合。

一、行动导向课程开发原则

学生不再只是教学的受体，更是学习的主体，创设学习情境不仅要注重工作过程的完整性(即完成具体的工作任务)，也要注重思维过程的完整性(即对普适性工作过程的认识)，构建综合的学习任务是学习行动成功的关键。

1.项目化。课程内容按具体项目实施编排，分若干子项目和工作任务。项目覆盖知识点全面，并在多个情境中多次出现。

2.针对性。选择典型性工作任务，要贴近实际工作，尽量选择企业已完成的真实工作项目。

3.参与性。教师、企业人员和学生共同参与课程内容编排，项目任务要设置“缺口”，学生可根据要求自行创意主题。

4.易读性。文字表述浅显易懂，多采用行业内通用语言，无歧义。图文并貌，形象化识别。

二、《中间画》课程开发

1.项目的选择和资料的收集。课程开发要选择自行开发或引进企业的真实项目，无版权纠纷。项目所涵盖的知识点全面，也可以选择多个具体的项目，充分提高学生的实战能力。

动画项目课程开发的关键在于资料的收集。好的项目课程是建立在好的项目基础之上的，因此在完成项目的同时，要分步骤收集项目的各种资料，包括失败的作品。资料收集后，还需要对资料进行汇总、分析、分类、标记。动画项目过程资料繁杂，需要挑选出典型的、有效的资料，用于后期的课程开发。

2.课程开发的内容。结合企业对工作的具体要求，利用已有的动画片资源，对《中间画》课程进行项目化整合。本文选择校企联合开发项目动画短片《超哥正传》，由易到难编排各子项目。这部影片中超哥造型是直线造型，其他人物为曲线造型，根据故事情节需要，设定有生气发火等表情特效。从影片整体来看，该项目比较适合学生学习中间画绘制。

(1)简单中间画的绘制。该部分通过超哥造型的基本动作分析，描述中间线、中间画的含义，介绍等分中间画对位技法和不等分中间画对位技法。从动检的角度出发，阐述中间画绘制的规格要求。

(2)较复杂中间画的绘制。该部分内容描述眨眼的中间画技法、转面的中间画技法和口型的绘制技法。从导演角度出发，讲授如何领会原画意图、看懂摄影表。(3)曲线运动的中间画绘制。该部分内容通过影片中其他角色的运动，描述曲线运动的中间画绘制。由于影片内容有限，该子项目需引导学生绘制如红旗飘动、鸟飞翔等运动的中间画绘制技法。(4)高难度中间画的绘制。该部分内容是项目的主体内容，也是学习的重点。讲授人物走路、跑步中间画的绘制技法。引导学生观察四足动物运动，绘制四足动物的走路、跑跳的中间画绘制技法。(5)自然现象中间画的绘制。由于影片内容限制，该部分内容结合影片中人物发火的表情特效动画，讲授自然现象的中间画绘制技法。引导学生发挥主体作用，为影片添加如风、雨、雪、水、火、爆炸等场景特效动画。

3.实训安排方案。由于教材不可能把整部影片按时间顺序叙述完整，因此需要在教材中安排完整且合理的项目实训内容。由于动画制作的工序较为复杂，课程子项目内容只是动画制作过程中的一个环节，不可能安排学生自选主题，从零开始做动画，也不符合企业工作规律。因此我们提供该影片的一集全部原画，按子项目的主要内容，把所有的卡进行分类，学生逐一练习、反复练习，熟能生巧。

4.评价体系。从动检角度出发，给出较为详细的评价标准。学生可以通过评价标准来自我检查项目完成的合格性。另外，还给出常见的错误样式，学生可以参考避免出现易发错误。

三、总结

在对企业对动画绘制员的要求分析基础上，分析传统课程内容编排的利弊，结合现有的项目资源，设计开发满足企业需求的中间画项目化课程。行动导向课程注重学生在完成工作任务时进行理论知识的吸收，提高实践能力和职业能力，能使学生迅速适应岗位需要，符合企业用人标准。

[1]姜大源.论高职教育课程的系统化设计——关于工作过程系统化课程开发的解读[J].中国高教研究,2009(4):66-70.

[2]李闽,冯艳妮.高职动漫专业工作过程系统化课程开发研究[J].职教通讯,2013(3).

[3]迮仁建.五年制高职动漫设计与制作专业行动导向课程体系的构建[J].课程教育研究,2013(10).

Based on action-oriented curriculum development research and practice of project——Take Five-year higher vocational students' animation design and production of professional to 《draw in the middle》of the course as an example

Ze Ren-jian
(Jiangsu Province Nanjing Engineering Vocational College, Nanjing Jiangsu, 211135, China)

Drawing is to draw in the middle of animation design and production of professional action-oriented curriculum system of typical working process. To draw to draw in the middle of vocational ability analysis, the learning situation. According to the project, to the difficulty of the module, set different project contact between modules, relying on each other. This article takes Five-year higher vocational students' animation design and production of professional to 《draw in the middle 》of the course as an example, expounds the action oriented project development method of the course, provide a reference for higher vocational teachers' curriculum development work.

action oriented; curriculum development; project; The middle picture

TS94-4

A

1000-9795（2014）08-000028-01

［责任编辑：刘 乾］

迮仁建(1981-)，男，汉族，江苏盐城人，硕士，讲师，主要从事动漫设计与制作、影视后期制作。