信息技术为数学教学注入活力

■沈晓敏

《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代信息技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。为此，笔者在教学中进行了实践探索。

创造生动的数学情境

兴趣作为一种个性心理特征，在人们的认识过程中具有积极的作用。它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。特别是小学生好奇心强，注意力分散，而运用电教媒体创设情境直观形象，多彩生动的画面不仅能吸引他们学习的注意力，激发求知欲，而且能调动起他们的主动性，使之呈现最佳的学习状态。

如在教学《分数的认识》一课时，笔者就利用儿童喜欢的《西游记》的故事引出课题：“孙悟空、猪八戒、沙和尚为了保唐僧西天取经，一路斩妖除魔，历经了九九八十一难。这一天，孙悟空、猪八戒同妖怪一阵激烈的较量后，感到有点饿了，于是拿出一些干粮来吃。”然后通过多媒体演示分4个桃子、2个苹果、1个饼，直观让学生感受平均分，这样有声有色的动画制作，吸引了学生的注意力，更吸引和激发了他们的学习兴趣。

优化教师的教学方式

加强课堂密度，提高教学效率 课堂学习注重效率，过去以黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具为主的学习已经不再适应现代学习节奏。以前，课堂上同学们练习不了几道题，而如今信息技术的配合使课堂的训练题量加大了，训练形式也多样化了，这样可以使学生的思维得到充分锻炼。

运用信息技术，将教学内容化繁为简 多媒体课件减少了数学学习的抽象性、复杂性，它把抽象的数学公式、复杂的几何图形外显为生动的直观形象，学生身临其境，不仅提高了学生的观察能力，还培养了学生的想象能力和创造能力。例如，在《平移和旋转》一课中，传统的教学很难充分教学，然而通过多媒体就能很容易实现图形的平移和旋转，既方便又很直观，帮助很多同学减轻了学习上的难度。

运用信息技术开阔学生视野 充分利用网上资源，可以满足学习上的需求。新技术使人类进入了信息全球化的时代，而网络教育是超越时空，超越民族、信仰、文化的信息共享教育。学生在课堂上和书本上得不到的知识，在网上可能花很少的时间和精力就能获得很多的信息。

提高教学针对性

信息技术可以为课堂教学提供交互式的学习环境，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所学内容的深浅，也可以选择适合自己水平的练习作业。题组训练是数学课堂练习教学的一个重要环节，传统的方法是学生到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。而信息技术教学则不同，如用交互式多媒体集成软件（Authorware）制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！”若答错了，窗口马上显示：“你答错了，请再试一次！”直至出现正确结果。随着电子白板技术在课堂上的引入，为学生的交互式学习提供了更大的空间。这样的交互式学习环境让学生学习兴趣浓、效率高，将师生的互动进一步升级，生成性内容在白板教学下更能体现师生的及时互动。

利用信息技术开展数学活动

比如，现代家庭几乎都遇到过装修问题，但小学生们却很少参与这项“家庭大事”。通过信息技术显示房间的立体结构图，显示房间的长、宽以及高度(忽略门窗所占面积)要刷立邦漆多少平方米？每平方米工钱10元，应付多少工钱？每大桶立邦漆350元，能刷60平方米，刷完整个居室立邦漆大约要花多少元？共付多少元装修款？这样一系列的练习，既使学生巩固了知识，提高了计算能力和学习兴趣；又使学生感到学有所用，也能与家长一起参与这项“家庭大事”，从而加强了家庭责任感和使命感。有了信息技术的注入帮助学生从空间上考虑问题，计算时就不会出现遗漏。像这样，通过多媒体的演示，从学生身边所熟悉的生活中引出问题，使学生认识到数学与生活有着密切的联系，学生就会学得主动，从而喜欢数学、愿意学习数学。

又如，在小学数学《统计》的教学“例1：小明统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图”时，可以事先拍下路口交通状况的一段录像，把课本上的插图变成实景，让学生处在安全的实景中，用画正字的方法收集数据，充分体会到实地收集数据的快感，解决了课本难以解决的问题，注重从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，对数学学习有更浓厚的学习兴趣。

信息技术在数学教学中越来越凸现其重要作用，它的发展给数学教学注入了新的活力与源泉，为学生提供自主学习、自主探究和师生互动的平台，数学教学只有让学生掌握学习方法，具有独立获取知识和分析问题、解决问题的良好思维品质和能力，才能适应新世纪对人才的要求。