提高高职学生对数学学习兴趣的新途径

万青松，夏正喜

（九江职业技术学院，江西九江 332007）

提高高职学生对数学学习兴趣的新途径

万青松，夏正喜

（九江职业技术学院，江西九江 332007）

本文分析了在新的时期里，高职学生的数学学习现状，提出了提高学生对数学学习兴趣的新途径。

高职数学；学习兴趣；新途径

高职的生源主要有两个方面：一是普通高中毕业生；二是职业高中、中等专业学校、技工学校毕业的“三校生”。大多数来自高中的毕业生基础较差，或许是经历了题海战术的压力和高考失利的打击，很多学生不喜欢数学，甚至害怕数学，根本谈不上对数学有学习兴趣。“三校生”虽然与普通高中生学历相当，但他们的文化基础课整体实力比高中生更薄弱，对数学课更是“敬而远之”。针对以上情况，为了提高高职学生学习数学的兴趣，我们采取了以下措施。

一、注重大一新生新学期第一堂课，让学生觉得数学“有趣”。第一堂课的好坏直接关系到学生对课程的第一印象，影响到学生学习本门课程的兴趣。因此，第一堂课的时候要精心准备，尽量给学生留下好的印象。在第一堂课，教师要注意自己的衣着、精神面貌，让学生看到一个精神饱满的老师；尽量给学生讲一些与数学有关的幽默笑话、名人轶事及生活中源于数学的小发明创造事例，让学生觉得数学是“有趣”的，至少不是枯燥无味的。

二、数学课与专业、与生活相结合，让学生觉得数学“有用”。将“数学源于生活、应用于实际”的思想贯穿整个数学教学的全过程，始终体现将数学知识、数学思想与数学方法应用到解决和解释专业问题与实际问题的思想，提高学生对数学实用性的认识。很多学生从小学数学，却觉得只要会加减乘除，会算账就行，并没有感觉到数学的重要性，久而久之就会减少学习数学的积极性。尽管我们可以讲到数学可以用在航天模型、工业生产、计算机行业等各个领域中，但是学生却总是感觉这些离自己太遥远，所以我们必须在学生所能接受的范畴内讲授数学实用性，把数学和专业课联系到一起便可以做到这点，例如，我们在讲极限的时候和经济中的“单利”、“复利”、第二宇宙速度联系到一起，让学生明白“生活无处不数学”；在给机械学院的学生上课的时候，介绍零件轮廓线设计、数控车削加工编程的过程用到哪些数学，让学生明白数学是与专业结合在一起的。只有这样，学生才会实实在在地感受到数学与生活、与专业的联系，觉得数学是有用的。

三、安排学生上机实验，让学生觉得数学“好玩”。每到上完了本章节的基本内容，都要安排学生上机学习数学软件，学生自己操作软件解答出相关的内容，画出漂亮的图形，这种久违的成功的体验，学生们的喜悦是溢于言表的，而且他们课后还乐于在自己的电脑上练习、预习。对于高职学生来说，这与学习纯粹的计算技巧的枯燥乏味是有天壤之别的。

四、建设创新型数学教学资源，开辟教与学的新途径，全面提升数学课的吸引力。数学资源库建设应围绕“服务专业需求、突出技术应用、体现素质培养”的思想，以学生所学专业为切入点开展调研，梳理学生所学专业需要用到的数学知识，融入“数学源于生活、应用于实际”的思想，以启发学生学习和应用；以数学应用竞赛、数学建模竞赛为抓手，促进数学教学改革、激发学习者学习兴趣，将“教、学、用”融为一体，即将“数学知识、应用方法与实验技能”有机结合。

高职数学教学资源建设按各专业分为基本素养模块、专业需求模块和素质拓展模块三部分同步开展。每一模块的内容始终体现将数学知识、数学思想与数学方法应用到解决和解释生活实际问题以及专业问题的思想，体现“乐学、好学、趣学”与“直观化、生活化、多样化”特点，凸显专业类别与各种层次，适合不同专业、不同基础、不同兴趣的学生使用。

1.基本素养模块与专业需求模块资源

基本素养模块要紧紧围绕实施素质教育和培养全面发展的人才这一目标，精心设计教学内容以贴近生活、贴近专业，依据教学内容，适度开展数学思维训练，提升学生的思维品质，培养学生应用数学的能力；以专业学习必需与职业岗位够用即“必需、够用”为原则设计专业需求模块内容，专业需求模块资源建设主要体现高职每大类各专业的学生应该学会哪些数学知识和训练哪些数学能力，如何理解相关专业背景的数学问题，并在此基础上，更好地运用数学解决相关的专业实际问题，即引导学生怎样学、怎样用。教学内容都应采用先进的软件技术，以文本、图片、音频、视频、动画、软件及混合媒体等多种形式呈现，实现数学课程教学指导、职业岗位数学能力提升、可持续发展拓展学习、学生自主学习等功能，并集成为开放性、共享型网络资源平台。

（1）微课资源、动画素材、实物图片。多媒体具有信息量大、知识面广、图形和声像结合等特点，在丰富课堂教学内容、减少黑板板书、提高教学效果、激发学生听课兴趣等方面有着黑板书写这一传统教学手段所不具备的优势。微课，一种以5至10分钟甚至更短时长为单位的微型课程，以视频为主要载体，具有时间短、内容精、模块化、情景化、半结构化等特点，特别适宜于智能手机、平板电脑等移动设备相结合。我们把数学课本中比较难理解的定义、定理或围绕某个知识点（重点难点疑点）而开展的精彩教与学活动全过程拍成微课。让学生能通过自己的终端设备，在校园里，在家里，甚至公交车上都能进行学习。结合专业学习情景和生活情景，利用动画技术实现点、线、面的连续动作，帮助所有学习者直观地理解数学概念、思想和方法。每大类专业搜集各专业学习中以及生活中与数学相关的实物图片，并配上文字说明，用以帮助学习者认识身边的数学、专业中的数学。

（2）专业案例、应用实践题及其相关的数学实验。每大类专业搜集主要专业中与数学相关的素材，设计编制出用于数学概念引入、数学思想方法应用、简单数学案例实践。专业案例主要来自专业学习领域、专业背景材料、案例设计及分析、案例涉及的知识点等方面的内容。同时，按照专业大类，编制每个学习单元配套的，能引发学习者进一步思考、难度不大的应用实践题或在职业岗位中与数学紧密相关的工作任务（专业实际问题），并给出包括数学问题提出、数学问题解决、应用等主要内容的解答，形成应用实践题资源库。数学应用实践资源是引导学习者学用数学的一种新途径，强调数学从实际（专业）中来，到实际（专业）中去的理念，侧重数学技术的运用。

2.素质拓展模块资源

素质拓展模块资源是为学有余力的学生提供深入掌握数学技术和数学文化的资源，并能通过这些资源借助网络进行在线测试和交流。同时，老师组织、引导成立数学兴趣（应用实践）小组，参与数学应用能力竞赛、数学建模竞赛等活动。

（1）数学技术。数学也是一门应用型学科，数学的应用手段主要体现在数学软件上。以数学软件为基础，建设适合高职学生学习和掌握的数学技术资源。数学技术资源主要有数学实验和数学建模，包括数学软件学习、应用案例、赛题解答、经验交流（含获奖论文、建模心得）等资源。老师讲课时可结合每年的全国大学生数学建模竞赛的选拔、培训、参赛案例，让学生体会到数学技术应用的乐趣。

（2）数学文化。数学文化资源包括生活中的数学、趣味数学、数学游戏、古今数学、数学人物、数学趣闻、数学欣赏等资源。学校应从高职校园文化建设以及素质拓展的角度，建设适合高职学生追寻数学的数学文化资源，培养学生理性思维和创新精神。

总之，为保证教学质量，教学改革势在必行。在教学实践中，我们必须注重教学方法和教学手段的改革，充分调动学生的积极性和创造性。

〔1〕陶淑娟.关于培养高职院校学生数学兴趣的思考［J］.教育与职业，2012，（04）：21.

〔2〕周磊，陈宇.浅析现代科学技术与高职高专数学教学相结合提高学生的学习兴趣［J］.华章，2012，（04）：20.

〔3〕武晨.浅谈高职生数学学习兴趣的培养和激发［J］.中国校外教育，2012，（09）：30.

New Routes to Improve Students’Interests in Maths Study in HVC

Wan Qingsong，Xia Zhengxi
（Jiujiang Vocational and Technical College，Jiujiang，Jiangxi，332007）

This paper analysis the present situation of Maths study in HVC and put forward some new routes of improve students’interests.

HVC Maths；study interests；new routes

G633.6

A

1009－9522（2014）01－0029－02

2013－11－19

万青松（1962－），男，江西九江人，九江职业技术学院信息工程学院副教授。