“兴趣”让语文自主学习变得如此美丽

郑锦梅

(泉州市台商投资区惠南实验中学，福建泉州，362123)

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《论语》中的这样一句话，强调了学生自身内在的能动性，也就是我们今天所说的“兴趣”及其他非智力因素。语文新课程标准提倡学生自主学习方式，培养学生自主学习的习惯，为个体继续学习和终身学习奠定坚实的基础。但是客观地看，传统的讲授式教学仍然根深蒂固。兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习如果产生了兴趣，就会积极主动地去寻幽探胜，变被动、消极的“要我学”为热情、主动的“我要学”，从而收到事半功倍的效果。作为初中语文一线教师，笔者对在语文教学中培养学生自主学习的兴趣进行了粗浅的探讨。

一、培养兴趣，自主学习从喜欢科任教师开始

所谓“亲其师，信其道”。古人的教训道出一个深刻的道理：教育是一种爱的事业。当今素质教育更需要师爱。只有让学生真正发自内心地喜欢你、敬佩你，才可能让学生真正地喜欢你所教这个学科，也才能让学生听从教师的引导，为之后的自主学习做好铺垫。教师要用自己个性的魅力、生动的语言、昂扬的激情以及对祖国语言文字的热爱去激发和感染学生。我们每个人在学习的过程中都经历过无数的老师，在这一点上感受应该都很深刻。从教十三年，笔者不能说让所有的学生都特别喜欢，但是笔者可以自豪地说让大部分的学生喜欢。笔者是一个特别开朗自信的人，并且从小树立的理想就是当一名语文教师。也许这在别人看来不是什么特别大的理想，但对于笔者来说，自己的理想特别美好。站在讲台上，笔者感觉特别满足。因此，一走到讲台，笔者总是面带微笑，自信满满，由课外及课内，由生活及哲理，用生动的肢体语言吸引学生。除此，在语文教学中笔者不断变换课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式。学生在参与的过程中自主学习，在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正体现学生在教学过程中的主体地位。学生完全自主地进入语文学习，与文中的主角同悲同喜，同挣扎共命运，达到“我”与文本中“我”融为一体的状态。这样，学生自然而然就会产生共鸣，进而产生自主探索的冲动。

二、提升兴趣、掌握方式，让自主学习成为习惯

《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”学习方式具有个性化和多样化的特点。教师要善于引导学生进行自主性学习，教会学生如何发现问题、产生疑问，训练学生掌握阅读方法、思维方法和练习方法。自主学习的开放性，给学生的学习提供了一个开阔而自由的空间。学生在课堂上有尽可能多的机会自己思考、自主判断、勇于质疑、乐于表达，学生的自主品质在自我展现的过程中凸显出来，他们不再认为学习是一种“苦差事”，而是一种展现个人学习成果的乐事。正像一位教育专家说的那样，“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一片空间，让他自己向前走”。比如，在上九年级的《与朱元思书》一课时，笔者就让学生自主学习，把这一课和之前的《三峡》《小石潭记》进行比较，回忆之前老师上课的情景，并结合本文的实际，通过各种比较自己得到感悟。比如上《送东阳马生序》一课时，笔者就直接让学生写一篇课后感。当然，要写读后感，必须对这篇文章有所理解。学生就只能自己结合注释，或和同学探讨，或查阅资料，或请教教师等。学生通过自主学习就会有一定的收获，从而提升其自主学习的兴趣。

三、强化成功感，兴趣让自主学习成为一种品质

有句教育名言：“好孩子是夸出来的。”每个人都有想要成功的欲望。教师在教学过程中，要使学生随时都能够了解自己的学习成果，及时反馈，使学生享受到努力的收获、收获的欢乐和快乐的鼓舞。教师要根据学生个性差异因材施教，通过个别辅导，使学习好的学生“吃得好”，较差的学生“吃得饱”，更差的学生“吃得下”，使不同的学生感到都有一样是真正属于自己的，给他们都带来满足和成就感。教师要认真挖掘他们潜在的闪光点，并注意及时表扬他们。哪怕是微小的鼓励，都会使他们感到教师是公平、亲切的，使他们能够全面地认识和评价自己，从而增强他们的信心，鼓起他们上进的勇气。同时，教师也要激发他们进行自主学习的兴趣。比如在上课时，教师要充分使用展示台展示学生的成果，尽可能地表扬、赞美任何一个学生，可以是一整篇作文，也可以是作文中的一个句子，甚至只是一个写得比较好的词。或者教师上一期讲解，同学能够在这一期立刻体现的，教师都要尽可能地展示出来。比如刚上完《这是四点零八分的北京》，其中有一个句子是这么说的：“一定是妈妈缀扣子的针线穿透了心胸。”在一期写关于母爱的作文中，班里一个成绩平平的同学引用了出来，笔者立刻表扬了一下，在同学的赞美声中，相信这个女生在以后的作文中一定会更自信。

四、要在生活中得到升华，自主学习让生活更有意义

将语文融入生活，让生活因为拥有语文更精彩。语文与生活同在，语文与生命同在。所以语文教师应当把语文教学同学生的生活紧密联系起来，指导学生在生活中学习语文、运用语文，让语文成为学生生活的一部分，指导学生，让学生的生活行程更加平坦、阳光。比如，苏霍姆林斯基的《给女儿的一封信》用童话的形式引导孩子理解什么是真正的爱情。初中的学生，花一样的年龄，香水一样的心思，在迷茫中，这篇文章甚于父母的苦口婆心，让学生在成长的过程中感受语文的魅力与生命力。比如在上《背景》一课时，文中父亲的形象对孩子的不舍、体贴及牵挂均令人动容。于是笔者也和学生分享了自己和父亲的故事，父亲早起做饭，父亲用他那辆老式的自行车载笔者去搭车，父亲永远忙碌的身影，父亲每况愈下的身体……感慨之余也让学生回忆一下自己的父亲，让感动从课内延伸到课外，也让成长变得更有意义。这恰是语文的神奇之处吧：让学生能自主地寻找到文章中更有内涵的东西，也得到更多的启发。

自主学习是主体教育思想在教学领域的反映。只有把语文教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，才能使语文课堂焕发出生命的活力。并且，把语文学习变为生活的一部分，变成愉悦心灵、提升素质、发展思维、感受现实的必经途径和过程，学生就一定能够在语文学习中获得超乎寻常的快乐。

[1] 范远波.论学校语文教育的文化缺失[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2009(3).

[2] 施平.新课程语文教科书对教学单元的重建[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2010(3).