浅谈素质教育变革时代数学教育的发展趋势

吴青平

（中国科学院合肥科学技术学校，安徽 合肥230031）

教育是百年大计之本，当今的世界教育在变革，世界各地都在对全民教育推进，无论从学校教育至社会的需求，还是国家相关教育政策至国际间教育的合作，都逐渐从普及教育的投入增加向提高质量且注重结果的素质教育方向改变，数学是重要的学科之一，素质教育的背景下该如何顺应其形势继续发展，建立完整的科学教育体系，已是数学教育面临的主要课题。

1 基本的素质教育内容

培养学生创新的精神与实践的能力是素质教育两大重点，素质教育本质是为了促进学习者和谐全面的发展，在一些人的概念中，所谓素质教育就是办一些课外歌唱跳舞以及写画和练琴等活动，但这是错误的理解，素质指的是个体在有了先天赋予的天赋基础上，经由教育与环境熏陶形成并发展起来的更稳定的身心组织的结构和要素以及质量水平，素质教育则指的是根据社会发展的实际需求以及个人的发展，目的是全面的对全体学习者基础素质提高，更注重人健全的个性形成过程，一个人数学的素质，是先天的基础加上后天的学习而拥有的数学观念和能力知识的总称，是稳定的一种心态，想要做好素质教育，一定要深入各方面，全面抓起，综合教育，另外虽然课外活动与文体活动等形式也可以增长学生的才干，增加学生的知识，提高学生的素质，但应该明确，主要的素质教育渠道仍是学科对应的课堂教学。

2 数学教育实施素质教育的必然性

素质教育的宗旨就是提高国民的素质，培养学生创新的精神与实践的能力，塑造有道德、有理想、有纪律和有文化的德智体美劳皆发展的全面社会主义事业的建设人员和接班人才，提高全民族的素质，是我国社会主义现代化的实现、中华民族的伟大复兴所必经的道路，旧的数学课体系中，对素质教育当中数学教育作用与地位的认识有局限性的思想，因其不能够突出作用，素质教育的推进受到了影响。

数学是一门重要的基础学科，数学课堂教育于素质教育当中有着不可代替的地位，但在教学中仍存在一些较为明显的弊端，并且这些弊端不符合素质教育提出的要求，某些数学教学的内容过于单一，没有联想，对学生创造性思维的激发没有作用，限制综合素质的提高，不仅要证明和演算，我们还可以提供能够启发学生主动思考的题目来对学生思维品质进行培养，甚至可以尝试提供结论错误的题目，让学生来找错，判断正误，并说明理由，以此促进学生思维；有些较难的应用题目，脱离了现实脱离了生活，但应用题是应该与实际结合的，这样还可以引起学生学习的兴趣，内容要体现数学的用处，教师教法要适当，就能够将学生不会学与怕学的现状向理想方向改进，国家想要富强，基础就是教育，经济在发展，社会进步也越来越快。

3 数学学科教育特点

数学教育是基础的学科之一，对比专业技术课，对就业与生产的影响不够明显，素质教育中学习数学，教育观点是得到精神、方式、思维与能力，在科学文化素质等方面表现的教育功能有多样性、基础性和综合性，数学学科担负着对运算能力的培养，对逻辑思维的能力和空间想象力以及运用所学习的知识分析解决问题培养的重任，其有高度抽象、逻辑性和广泛的适用性等特点，要求能力较高，具有实用价值，蕴藏着训练思维和固有审美的价值，表现社会和经济的价值，有其他学科所不能够代替的重大作用，可见数学的教育有特殊的属性，也是必然的实施素质教育的要求。

4 数学如何实施素质教育

4.1 传统教育观念向素质教育思想转变

世界教育都以素质教育为朝向来发展，将思想观念转变，增强素质教育的意识，都是数学教育实施素质教育的基础，数学在学校中是学生必修的公共基础课程，其任务就是帮助学生对必需的数学的基础知识有所掌握，对相关能力与技能学习，为个人终身的发展奠定牢固的基础，数学教育目的就是使学生对职业岗位与生活必需数学的基础知识加以掌握，对学生计算的技能与对计算工具使用的技能进行培养，使学生观察能力、分析能力、空间的想象能力、解决问题的能力以及数学的思维能力都有所加强，帮助学生按部就班的养成较好的学习习惯和创新意识，养成科学的实事求是的态度，对学生就业和创业的能力加以提高，所以数学教学本身不仅是要对学生的教学素质加以培养，还不同程度的提高了学生综合的素质，教育学生如何做人，如何办事、求职、创造。

4.2 学生是教学的主体

教学的过程中，教师是客体，学生才是主体，学生要积极主动的参与教学活动，在其中锻炼独立思考的能力，获取数学知识从而发展数学的能力，在数学的教学中，就要求教师遵循启发式的教学原则，引起学生好奇心，怀疑和探究的渴望，但实际的教学当中，许多教师考虑到教学任务，常采用“满堂灌”方式，这种独角戏的教育方式，教师感觉疲倦，学生却无法消化，效果不理想，另外一些教师任务学生的基础不够好，没有较强的互动能力，启发式教育就只做到启而不发，这些思想和教育方式都没有正确全面的掌握启发式教育的核心，实践表明，搞好启发式的教学，最关键的就是依照数学教学内容中的重点和难点，结合学生思维高度，对问题精心设计，确保每一位学生都可以深入的思考，发现数学的结论，这样不仅学生能够获得数学知识，还能学会综合的分析和抽象的概括以及演绎归纳等思维方式，更好的发展数学的能力。

4.3 对学生自主学习能力的重视与培养

在数学的教学当中，要重视对学生学习数学兴趣的培养，学生学习的能力通常都是由兴趣引发的，因为学生对有兴趣的事物会不自知的将精力与时间投入，更容易获得成就，有克服困难的勇气与信心，大多数学生存在理解能力和运算能力不够强的特点，所以对数学的学习积极性较低，数学又是由数字和字幕以及图形符号等构成，使人很容易感受到枯燥，学生对抽象的数学有本能的畏惧心理，教学的过程中教师就不能只是单纯的讲授抽象和枯燥的数学知识给学生，应该改善教学方式，深入浅出，实际与理论相结合，避开大量繁琐的数学推导，对概念加强关注，结合专业的实例进行数学的讲解，与实际结合来激发学生学习的兴趣与自觉性。

5 小结

纵观当今中国教育的概括与世界教育的发展历史，我们很清楚的得知，应试教育传统的观念对我国的教育发展有着深刻的影响，新的时代，数学教育要倡导改革与创新精神，将数学教学同素质教育进行有机结合，激发学生学习数学的兴趣，为社会各行各业提供更多拥有较强素质的综合素质人才，推动我国经济社会的快速发展。

［1］卢丹红.浅谈在中职数学教学中凸显素质教育[J].广西农业机械化,2011,17(2).

［2］姜素金.如何在中职数学教学中进行素质教育[J].辽宁教育行政学院学报,2009,23(2).

［3］覃志勇.素质教育背景下中职数学教育的思考[J].时代教育,2010,9(7).