现代中职生独立意识的培养

官计北 孙 红

(1.江西省化学工业学校，江西 南昌 330012；2.江西省通用技术工程学校，江西 九江 330306)

现在的中专生，大都是14-17岁的青年，正处在走向独立人生道路的时期。在这个时期，由于个性、情感、知识、能力等方面的发展变化，他们逐渐形成了独立意识，并希望获得独立力量。本人从事学生管理工作多年，接触了很多中专学生，曾经对60名学生进行了心理素质相关测验，结果有80%的学生对独立生活充满了自信心，90%的学生对疑难问题坚持独立思考，88%的学生有强烈的“自我意识”，其中不畏困难、勇于负责的占52%，表现出明显的独立意识的倾向。

学生独立意识是生理和心理发展的客观表现，它一产生就主动的指导和调节着学生的实践活动，影响着学生的情绪、意志和追求，如果把握的好、引导得好，就能发挥学生在自我分析基础上的“自我教育”作用，使之在进步的欢欣和挫折的反思中不断前进；如果自觉或不自觉的压抑了这种意识，他们就表现出不满，甚至采取各种形式进行抗拒。由于学生个别发展是不平衡的，个性千差万别，如何爱护、培养和指导学生的独立意识，最基本的应做到以下几个方面：

第一，要平等对待和尊重每一个学生。

学生的心理具有两重性，一方面他是学生，另一方面他是独立的人，不能单纯把他们看作被教育者，而应当也把他们看成教育过程中的主动参加者。班主任作为学生班集体的组织者和领导者，与学生虽然有不同的权利和义务，但在人格上应当完全平等，地位上不表现高低，这样才能使学生没有压抑感，心情坦然，表现出自身的个性。在实际工作中，班主任有时会以“领导”和师长的姿态居高临下，过分期望，要求学生既要象大人那样懂事，又要像小孩那样听话，形成了家长式的管教，这样必然会与同学生独立性要求发生矛盾。这个矛盾如果进一步激化，还会造成学生的逆反心理，使思想教育工作不能顺利进行。

第二，要充分信任学生。

由于独立意识的形式，大多数学生希望获得独立力量，他们从不轻易否定自己的能力和放过证明自己的机会，而且思想敏捷，在任何事情上都想标新志异，当他们得到信任、负起责任的时候，变得更加谨慎，更加踊跃，如果他们得不到信任或思维的独立性受到限制和外来因素的封闭，就会表现出相对的消极而没有生气。因此，班主任不能总是顾虑学生这也不可能、那也做不到，即使让他们干点事情也要千叮万嘱，生怕他们干不好、出问题，而是应当相信他们，放手让他们独立做事情，哪怕不成功或不满意，因为失败是成功之母。

第三，善于引导学生。

在学生的独立意识中，存在着发展的双面性问题。就是说，他们可能向好的方向发展，也可能向不好的方向滑行。对于这个问题，班主任应该在思想上高度重视，在工作上积极引导，帮助学生把独立意识由自发向自觉的方向转化。对正向发展的学生，要注意克服他们的骄傲自满情绪、个人主义、个人英雄主义等不良苗头，大力培养他们的团队合作精神、集体主义精神和组织纪律性。对反向发展的学生，要耐心地进行思想工作，及时解开他们的心结。青年学生，好强上进，但又往往经不起挫折的考验和失败的打击。例如：在学业上往往因为成绩不好而灰心丧气，在人际关系和交往中容易形成“失宠”而自悲的心理障碍，从而失去上进心。因此，班主任必须细心观察，深入了解每一个学生，做出恰当的分析，采取适当的方法进行引导，促进他们走向日益成熟的人生道路。

第四，实行协商对话。

协商对话本是政治体制改革的内容之一，也是思想工作的新形式。过去，班主任把工作的重点放到了教和管上，没有建立反馈线路，下情上达的渠道不通，学生独立意识处在抑制状态之中，不利于他们健全心理素质。实行班主任和学生协商对话，可以使学生的要求、建议和委屈得到及时的解答，便于他们找到独立意识的恰当位置，增强群体意识，良化人的本质力量。

现在的青年学生心理普遍早熟，独立意识来得早，表现强烈，只要高度重视，耐心培养，就能使他们成为勇于负责、具有开拓精神的社会主义接班人。