对外汉语教学中复合趋向动词教学设计

吉美诗

（渤海大学 国际交流学院，辽宁 锦州 121001）

1 教学内容分析

1.1 学习内容分析

了解并掌握复合趋向动词的读音、词义、实际用法，判断复合趋向动词是否使用正确，选择恰当的词语填空，能够造简单的句子，在日常交际中进行使用。

1.2 教学重点分析

切实加强复合趋向动词基本意义的理解掌握，要生动、具体、形象、充分的利用图片、实际情景、实际语境让学习者感知、体会和理解。要将词义相近或相似的复合趋向动词进行对比，简单清楚地解释区别，通过图片和实际情景进行演示。

2 学习者分析

2.1 学生基本特征

接触汉语一段时间的初级班学生，年龄20岁左右，多为泰国、印尼学生，少数欧美学生，文化程度为大学本科，对汉语有浓厚的兴趣。

2.2 学习动机

通过相应等级的HSK考试并且在日常交际中能够熟练运用。

2.3 学习偏好

喜欢教师多进行互动教学，学生们能够有机会参与到教学活动中。

3 教学目标制定与陈述

3.1 教学目标

课程运用综合法，从听、说、读、写几个方面，来教授学生复合趋向动词的相关知识，培养学生的学习能力。通过课程学习，首先使学生认知复合趋向动词的读音、词义和实际用法，掌握相关知识；并在此基础上能够完成相应的练习，判断句子中复合趋向动词使用是否正确，选择恰当的词语填空，尝试自己造句，进行对话和交际，掌握应用技能。

3.2 难点分析

要注意讲清各种引申意义，从最基本义的认知义指导出去，抓住其最类似的特点，一步一步引向深入。在尽可能的情况下，将不同的引申意义与结构形式结合起来进行教学。

4 教学策略

4.1 教学思路与组织

教学中应当多进行鼓励，善于发现学生的进步，给学习者树立信心；同时相信自己的教学能力，做到认真负责，友好热情。

4.2 教学方法

课堂教学中，略微放慢语速，尽量使用简单的词汇构成句子，重点、难点讲解时可进行适当的重复和解释，遵循精讲多练的教学原则。

主要采用图片、情景等形象的方式理解掌握，少用言语描述。通过图片情景等输入和使之大量应用，建立认知感觉和语感。

多融入一些场景教学及交际性练习，鼓励学生多开口讲汉语。

5 教学资源的利用与开发

多媒体设备、教师硬件环境。

6 教学流程

6.1 组织教学：3—5分钟

师生互相问候，检查学生出席情况，对缺席学生表示关心。

宣布本节课教学内容：复合趋向动词。

6.2 导入新课：10—15分钟

6.2.1 复习检查

回忆上节课学习的内容——单纯趋向动词。

如下图：板书1单纯趋向动词并标明拼音：

1）标音朗读

全班同学集体朗读两遍，增强印象。

2）看字朗读

擦掉标注的拼音，全班同学朗读两遍。自我考察，老师判断他们的掌握情况。

3）分别朗读

每个同学分别朗读一遍，教师在这一过程中逐个纠音。

6.2.2 过度导入

对上节课掌握情况进行点评、总结，由单纯趋向动词引出复合趋向动词，导入新课内容。

6.3 讲解新课50—60分钟

如下图：板书2：由板书1略微变化，使其具有新的教学意义。

6.3.1 读音

上课前已经复习过单纯趋向动词的读音了，这里只简单重复一下。

1）集体朗读

按照板书2的规律，全班同学集体朗读两遍，增强印象，熟悉构成方法。

2）个别提问

每个同学提问几个词的读音。老师在这一过程中观察学生的表现，以判断他们的掌握情况。

6.3.2 词义

1）释义：先利用多媒体展示图片，图片多为同学们喜欢的卡通人物，解释复合趋向动词的基本词义。

2）演示：用教室中的场景、情景，模拟、演示。让学生通过肢体语言进行记忆，加深印象。

（1）进来：利用教室的门演示，从外面走进教室里。

（2）出来：同上，从教室走出教室。

（3）上来：利用教室的讲台演示，从下面走到讲台上去。

（4）下来：同上，从讲台走到下面。

（5）回来：从教室走出去，再回到原来的位置。

（6）过来：朝着说话人走。

3）引申：在学生较熟练地掌握复合趋向动词的基本词义的情况下，适当讲解一些抽象含义，进行知识扩展，以便交际。每个例句配有图片或动画，便于学生理解。

（1）下来：①由明到暗，由强到弱，有动到静的逐渐变化的过程。

例句：天慢慢黑下来了。

②使事物停留或固定，以免消失。

例句：老师上课讲的语法你都记下来了吗？

（2）下去：已经开始的动作继续进行下去。

例句：已经开始了，就干下去吧。

（3）出来：①产生了结果，从无到有。

例句：这张画，他想了一个多月才画出来

②识别、分辨事物，从无意义到有意义。

例句：我看出来了，他画的是一只大象。

（4）起来：①新的动作开始，一般是由静态转变为到动态。

例句：天一亮，市场就热闹起来了。

②使人或食物从分散到集中的动作的完成。

例句：杀人犯被抓起来了。

（5）过来：恢复或转到正常状态。

例句：老师把握文章中的错字都改过来了。

他终于明白过来了，有了金钱就不等于有了幸福。

（6）过去：失去正常状态，进入不正常状态。例句：听到这个消息，他几乎要昏过去了。

6.3.3 构成

由两个单纯趋向动词组合而成。

6.3.4 练习

1）判断正误

利用多媒体设备辅助教学，展示例句。因为处在学习的初级阶段，加强学生对复合趋向动词使用的正面印象，所以以下选取的例句全部是正确的。

经理让小王上来找他。（经理在三楼，小王在二楼）

你有什么困难可以说出来。

我等了很久，他才从楼上走下来。

2）选词填空

用所学的复合趋向动词填空。

3）造句

仿照之前练习中的句子，可先进行简单替换，后用复合趋向动词自己造句，教师纠正错误，给予指导，并了解、判断学生的接受水平和理解程度。

6.4 强化巩固15—20分钟

1）读音

按照板书2的规律，全班集体朗读复合趋向动词，方便记忆，同时复习复合趋向动词的构词方法。

2）含义

简单复习每个复合趋向动词的基本词义和抽象含义。

3）例句

重复朗读练习中的句子，加强印象。

6.5 布置作业3—5分钟

用今天所学的复合趋向动词，每个词造两个句子，下节课上课时大家分享一下。如果有对复合趋向动词感兴趣的同学，可以先自己查询一下动词+趋向动词这种用法。

［1］刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：语言文化大学出版社，2000.

［2］彭小川，李守纪，王红.对外汉语教学语法释疑201例[J].商务印书馆，2004.