资源库建设与实践的研究

刘松 曹金玲 吴家礼

(天津电子信息职业技术学院,天津 300350)

资源库建设与实践的研究

刘松 曹金玲 吴家礼

(天津电子信息职业技术学院,天津 300350)

高等职业教育教学资源库的建设,由于政府资金投入、学校领导重视程度和办学理念等诸多因素的影响,教学资源库建设在各级各类学校的发展出现了不平衡现象,高等职业教育教学资源库建设总体还处于起步阶段,资源建设原则、分类标准、系统管理平台、模块设置等方面的研究还需进一步完善和提高,专业课程教学资源库的建设需要进一步的研究和提升。

专业课程 资源库 信息化 建设

在建设现代化的进程中，我国对教育信息化的推动一直没有停止过。由于信息资源库建设在校园教育信息化中起着重要的角色，有关教学资源库的理论研究得到进一步发展，出现了一些成功的实践案例，这些不同的实践研究也促进了教学资源库的发展和教育信息化的进程。随着现代教育技术的发展，建设适合学校教育教学需要的教学资源库成为数字化校园建设的一项重要内容。

1 职业院校课程资源库建设的意义

国外教学资源库的设计理论研究和实践相对较早，特别在英美这些西方国家，教学资源建设已形成了一套严格的资源开发标准和实施管理的相关模式。美国教育资源门户网站为资源库的信息元导向型管理和运用模式，该模式是将网络上分布各个不同资源网站中相关的信息链接以教育资源元数据的形式存储在数据库中，为前来搜索的用户提供信息搜索和链接导向功能。

国外还非常重视资源开发质量和充分的利用率。由于国外教学资源的建设作为一种咨询服务，各科研院所和教学机构的实际工作都要依赖该种信息的服务，由此对信息提供的效率和质量都有较高的要求，所以无论在资源库建设或是后期服务方便都最大程度的以客户需求为导向，形成了多样化的运营模式。

而国内目前各级各类学校教学资源库建设取得了长足的发展，但由于政府资金投入、学校领导重视程度和办学理念等诸多因素的影响，教学资源库建设在各级各类学校的发展出现了不平衡现象：中小学、本科院校的教学资源库建设蓬勃发展，而高等职业教育教学资源库建设总体还处于起步阶段，虽然《高等职业教育职业教育中心》网站已发布11个专业课程资源库，有些高职高专院校也已搭建起了教学资源库，但在资源建设原则、分类标准、系统管理平台、模块设置等方面的研究还需进一步完善和提高，教学资源库建设滞后状况已成为高职高专院校提升发展、实现数字化校园建设的瓶颈，因此对高等职业院校专业教学资源库建设与实践的研究很有实际意义。

2 专业课程资源库核心概念界定

高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是区别于高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。其核心内涵是“高等教育”与“职业教育”两个概念的复合，是我国高等教育的重要组成部分。和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位(群)实际业务活动范围的要求，培养第一线实用性(技术应用性或职业性)人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培养，是以社会人才市场需求为导向的一种高水平、高层次的职业教育。

专业课程是为学生获得一个领域的专业技能而设置的课程，一般是由专业基础课程和专业主干课程组成，其教育功能与相应的职业要求有关。专业课程资源库是指在网络环境下，将适用于专业教学(专业课程)的数字化信息，按照一定的规范和标准形成的某种集合，并按一定的方式进行存储。职业院校专业课程资源库建设与实践是针对职业院校相关专业的教学资源所进行的资源库构建的一系列行动。

3 专业课程资源库解决的核心问题

通过对目前已有教学资源库进行分析，依据“普适性+个性化”的人才培养方案，构建以职业能力为依据，专业建设为主线，课程资源与职业岗位培训资源为核心的资源库结构；包括专业建设标准、课程资源、职业岗位培训资源的专业教学资源库，该资源库面向教学流程、面向教师、面向学生、面向管理者，以满足职业院校师生、企业员工、社会学习者在线教学、辅导、培训、自主学习的需求。

教学资源积累于教学过程与学生自主学习的过程中，打破了传统固定分类的资源积累模式，实现了建立在实用价值基础上的教学资源积累方式。

专业课程教学资源库运行于独立的WEB服务器上，依托教育宽带网络实现内容传输与共享。安排四类人员对资源库进行不同角度的应用测试，教师利用资源库完善课程资源与实训资源，并通过资源库实现在线测试与在线作业布置以及在线互动教学；学生利用资源库获取课程资源与实训资源信息，并完成在线测试、在线作业、在线模拟实训操作以及在线互动学习，在教师与学生通过教学过程积累资源的过程中，各专业系主任与校内专家通过资源库参与教学资源的完善与再规划过程。

高职教育专业课程资源库主要实现四个目标：完善教学资源管理；优化教学资源结构；通过在线教学实现教育教学信息化；完善校内外实践环节管理。

专业课程资源库具备教学资源的展示、教学应用、维护与管理、学生综合测评以及校内外实践环节管理等功能。专业课程资源库主要面向四类用户，包括：教师、学生、系主任、校内专家。每类用户在资源库中负责不同的事务，教师负责上传教学资源进行在线教学活动，学生参与在线教学活动、提交作业并利用资源库平台进行在线答辩，校内专家负责监督教师完善教学资源内容制订教学资源设计规范，系主任负责为教师分配课程并针对自己所管辖系范围内教学资源完善积累情况进行监督。

4 专业课程资源库研究的步骤

4.1 专业课程资源库研究框架

专业课程资源库研究框架共分为三部分，第一部分建设专业课程资源库，包括资源库的整体建设方案设计、实施标准、资源样本、资源管理平台、与校园网对接等；第二部分专业课程资源库试运行分析，包括资源库测试、使用运行条件分析、使用运行情况调研等；第三部分专业课程资源库建设研究，包括高职专业课程资源库功能、特征分析、标准分析、建设的基础与条件分析、常见问题分析等。

4.2 专业课程资源库研究目标与思路

(1)总目标。通过专业资源库的建设与实践规范学院专业，实现优质资源共享，带动专业课程和师资队伍建设，推动教育信息化进程，最终达到提高教学质量的目标；同时研究成果可供其他高职院校资源库建设与实践中借鉴。

(2)具体目标。以我院示范校建设重点专业《应用电子技术》进行专业课程资源库建设的实践，剖析《应用电子技术》专业的人才培养方案、人才培养目标、专业课程体系、相关专业职业信息等教学资源；分析《应用电子技术》专业核心课程和专业骨干课程所包含的专业知识与专业技能，以专业核心课程作为建设的重点；根据课程素材构建专业课程资源库体系；建立资源库网络学习平台。

通过专业课程资源库试运行与测试，找出资源库建设的原则、规律、特征、方法、适用范围等，以及在实施运行中遇到问题的解决方案。

通过对教学资源库建设的探索，总结经验，形成资源库建设标准及资源库模型。

(3)研究思路。以校本资源库的建设为切入点、实践运行总结资源库建设的规律，创新建设理念和方法，创建资源库建设模式。具体思路是选择我院示范校建设的一个重点专业进行专业课程资源库建设的实践。

(4)研究方法。运用文献法和调研法对国内已有教学资源库现状进行研究与分析，找出资源库建设规律，指导专业课程资源库建设及研究。

4.3 专业课程资源库研究的创新

通过研究与分析我国职业院校专业资源库建设的现有成果和理论，深入研究专业人才培养方案、人才培养目标、专业课程体系、教学设计、教学实施、教学环境、网络课程、测评系统、教学评价等教学资源。分析专业课程内容，并以知识点、技能点为单元设置资源库元素(素材库)，以典型的案例链接相关的知识点、技能点，通过典型的案例来展示学习路径，其价值在于“需要什么、就学什么”，突显职业学习的特点。

5 结语

通过专业课程资源库概念的界定、核心问题剖析、具体研究步骤等思路的分析，为后面专业课程资源库的建设和研究有了良好的铺垫，为搭建以知识点、技能点为单元设置资源库元素(素材库)，以学生自主学习提供有益的学习导航，建立专业课程资源库平台，真正实现共享性和服务功能，满足高职院校师生、企业员工和广大社会学习者自主学习、自主操作、模仿练习的舞台。

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[3]曹金玲,刘松.基于工作过程的单片机原理课程教学研究[J].中国教育与发展杂志,2010.5.

[4]曹金玲,刘松.职业院校技能大赛对职教改革引领作用的研究[J].中国校外教育,2011.11.

[5]朱水泉,曹金玲,刘松.如何建设好高职专业教学资源库[J].高等职业教育,2011.8.

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天津市教育科学规划课题,课题号:VE3007,天津市高等职业技术教育研究会规划课题XI101和XI302;

刘松(1964-),女,天津市人,教授,主要研究通信、电子控制方向。