小学英语情感教学策略初探

华燕

〔关键词〕 小学英语；情感教学；原

则；策略

〔中图分类号〕 G623.31

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

05—0046—01

英语课程标准指出：“外语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素养。”由此可见，英语课还担负着思想教育和心理发展的任务。小学生的情感处于初级形态，稳定性差、可塑性强。因此，进行情感教学，激发和保持学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，显得尤为重要。

一、英语情感教学的原则

1. 寓教于乐原则。在教学中运用各种有利条件，创设开放、自由的环境，使学生充满兴趣地进行英语学习。教师不仅要关注学生对知识的掌握情况，更要关注学生的情感状况，积极引导学生参与教学。

2. 用心施教原则。教师在授课过程中，不仅要传授给学生知识和技能，还要真心投入，善于控制自身情绪，以身作则，用真情打动学生，以高尚的人格魅力赢得学生的尊重，引导学生塑造完整的人格。

3. 师生互动原则。努力营造和谐的教学环境，创设融洽的课堂气氛，实现师生关系的和谐发展。英语教学是互动式教学，教师应将学生当成自己的朋友，平等地与学生对话，进行心灵的沟通与情感交流。

二、在教学中进行情感教育

1. 利用教学内容进行情感教育。教师要从运用情感提高教学有效性的角度出发， 设计知情统一的教学策略， 激发学生对语言材料的学习兴趣，提高教学有效性。首先，深入挖掘教材内的情感，根据文章的文体，选择切入点。如励志类文章，可以重点讲述人物坚忍不拔的品质等。其次，利用多媒体手段进行情感教学。运用多媒体技术创设环境，使英语课堂变得更加生动活泼，激发学生学习英语的积极性。第三，在教学中让学生体验语言的魅力。在跟读时模仿抑扬顿挫的语调，在会话时用清晰准确的语音发音，在朗读时注意轻重缓急的节奏等，让学生体会到英语的趣味性与重要性，在听唱中感受语言的美感。第四，用身体语言传递情感。教师要充分发挥示范作用，尽量多用英语。同时用表情、手势、动作等辅助教学，渗透情感因素。最后，组织学生进行生动活泼的活动，如智力抢答、辩论、竞赛等，激活学生的英语思维，满足他们的表现欲，培养学习的积极情感，保持学习的热情和持久力。

2. 构建激励性课程评价机制。巴甫洛夫指出， 情感是大脑皮层上“动力定型”的维持和破坏， 若外界的刺激使人原有的一些活动得到维持和发展， 人就会产生积极的情绪和情感。当学生从自己的学习中体验到成功并得到肯定时， 就会产生满足感， 增强自信心从而升华情感， 转化为学习的动力。首先，教师应在教学评价中要渗透情感因素。善于及时发现和肯定学生的成功点， 特别是后进生身上的闪光点。在教学中有意识地设置有层次性的学习目标与相应的评价标准， 以保护和调动“后进生”的学习积极性。其次，根据学生兴趣，提供表现的机会，激发学习动机。如口语好就领读，擅长表演就做会话演练，做题认真就板演等，使学生不断积累成功经验，形成积极进取的心理状态。第三，注意作业批语的情感效果。通过评语的交流，教师感受到了学生的喜怒哀乐，有的放矢地进行教育，学生也感受到了教师的肯定与鼓励，从而不断进取，对英语教学起到了良好的促进作用。

三、开展各类课外活动，升华学生情感

丰富多彩的课外活动不仅是对课堂教学的有益补充和深化，更能加深师生之间、同学之间的友谊，营造轻松活泼、团结友爱的氛围，培养学生的综合素质。丰富的课外活动最大限度地给了学生自由创造、尽情发挥的空间，让学生亲身参与，在真实的情境中掌握英语。

实践告诉我们，从英语学习的特殊性和学生学习英语的规律出发，以情感为基础，科学地创设英语课堂教学的良好环境，在和谐轻松的氛围中促使学生充满信心，富有兴趣，积极主动地去学好英语，是达到提高课堂效率的目标、贯彻素质教育精神的一条重要途径。

编辑：杨慧芳endprint